TOEFL 토플 듣기 모의고사 8

NARRATOR: Listen to a conversation between a student and a professor. STUDENT: Hi, Professor. Thanks for meeting with me today during your office hours. I really appreciate your time. PROFESSOR: Of course, Aisha. How can I help you with your Environmental Studies course? STUDENT: Well, I am working on the research proposal draft. It is due soon, but, uh, I am having a really hard time with the topic. I wanted to write about solar energy in cities, but when I started reading, I realized there is just too much information out there. PROFESSOR: Ah, yes. Solar energy in urban areas is a huge subject. Remember, this proposal has a strict limit. It can only be three pages long. If your topic is too broad, you simply cannot cover it well in three pages. STUDENT: Right, three pages is not very long. I was afraid I would write too much and go over the limit. So, how can I make it smaller... I mean, narrower? PROFESSOR: Well, you should focus on a specific, local project. For example, did you know our campus library recently installed solar panels on its roof? It is part of the new university green roof initiative. STUDENT: Oh, really? I did not know that! I study in that library almost every day, but I never noticed. PROFESSOR: Yes, it was finished just last month. You could write your proposal about measuring the energy savings of the library's solar panels over the next academic year. STUDENT: That is a great idea! It is very specific, and I can easily write a three-page proposal about that. It makes the project feel much more real. PROFESSOR: I agree. It is much easier to write a proposal when you have a concrete example. Now, remember the deadline. The online submission portal closes this Friday at five p.m. Exactly five p.m. Late submissions lose points automatically. STUDENT: I understand. Friday at five p.m. is the hard deadline. I will focus my draft on the library solar project and submit it online on time. Thank you so much for your help! PROFESSOR: You are very welcome, Aisha. I look forward to reading your proposal. [Q1] Why does the student go to see the professor?

한국어 번역

해설자: 한 학생과 교수의 대화를 들어보세요. 학생: 안녕하세요, 교수님. 오늘 오피스 아워(면담 시간)에 만나 주셔서 감사해요. 시간 내주셔서 정말 감사드립니다. 교수: 천만에요, 아이샤. 환경학 수업에 대해 어떻게 도와줄까요? 학생: 실은 연구 제안서 초안을 쓰고 있는데요. 마감일이 얼마 안 남았는데, 주제를 정하는 게 너무 어렵네요. 도시의 태양광 에너지에 대해 쓰고 싶었는데, 자료를 읽다 보니 관련 정보가 너무 많더라고요. 교수: 아, 그래요. 도시 지역의 태양광 에너지는 아주 방대한 주제죠. 이번 제안서에는 엄격한 분량 제한이 있다는 걸 기억하세요. 딱 세 페이지 분량이어야 하거든요. 주제가 너무 넓으면 세 페이지 안에 내용을 제대로 담아내기 어렵답니다. 학생: 맞아요, 세 페이지는 그리 길지 않죠. 너무 많이 써서 분량을 초과할까 봐 걱정이었어요. 그럼 주제를 어떻게 더 작게... 그러니까, 범위를 좁힐 수 있을까요? 교수: 음, 구체적이고 지역적인 프로젝트에 초점을 맞춰 보세요. 예를 들어, 우리 대학 도서관이 최근에 옥상에 태양광 패널을 설치한 거 알고 있었나요? 대학의 새로운 '친환경 옥상 사업(green roof initiative)'의 일환이에요. 학생: 아, 정말요? 그건 몰랐어요! 거의 매일 도서관에서 공부하는데 전혀 눈치채지 못했네요. 교수: 네, 바로 지난달에 완료되었거든요. 다음 학년도 동안 도서관 태양광 패널의 에너지 절약 효과를 측정하는 것을 주제로 제안서를 써 볼 수 있을 거예요. 학생: 정말 좋은 생각이네요! 매우 구체적이라서 세 페이지짜리 제안서도 쉽게 쓸 수 있을 것 같아요. 프로젝트가 훨씬 더 실제처럼 다가오네요. 교수: 동감이에요. 구체적인 예가 있으면 제안서를 쓰기가 훨씬 쉬워지죠. 참, 마감일을 잊지 마세요. 온라인 제출 포털이 이번 주 금요일 오후 5시 정각에 닫혀요. 제출이 늦어지면 자동으로 감점됩니다. 학생: 네, 알겠습니다. 금요일 오후 5시가 확실한 마감 시간이군요. 초안을 도서관 태양광 프로젝트에 집중해서 제시간에 온라인으로 제출할게요. 도와주셔서 정말 감사해요! 교수: 천만에요, 아이샤. 제안서 기대하고 있을게요. 질문: 학생은 왜 교수를 만나러 갔나요?

(Shared with Q1.) [Q2] According to the professor, what is a strict requirement for the research proposal?

한국어 번역

(Q1과 공유됨.) [Q2] 교수님에 따르면, 연구 제안서의 엄격한 필수 조건은 무엇인가요?

(Shared with Q1.) [Q3] What local project does the professor suggest the student write about?

한국어 번역

(질문 1과 공유됨) [질문 3] 교수님은 학생에게 어떤 지역 프로젝트에 대해 써 보라고 제안하고 있나요?

(Shared with Q1.) [Q4] What can be inferred about the student's preparation before the meeting?

한국어 번역

(Q1과 지문 공유) [Q4] 미팅 전에 학생이 어떻게 준비했는지에 대해 추론할 수 있는 것은 무엇인가요?

(Shared with Q1.) [Replay: "Oh, really? I did not know that! I study in that library almost every day, but I never noticed."] [Q5] Why does the student say this:

한국어 번역

[다시 듣기: "아, 정말요? 그건 몰랐네요! 저는 거의 매일 그 도서관에서 공부하는데도 전혀 눈치채지 못했어요."]

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a biology class. PROFESSOR: Okay, everyone, let's get started. In our last session on plant ecology, we discussed how plants utilize abiotic factors like wind and water to disperse their seeds. Today, we're going to focus on a fascinating biotic partnership, specifically, seed dispersal by ants. This symbiotic relationship is known as myrmecochory—which simply means seed dispersal facilitated by ants. PROFESSOR: Now, why would a plant rely on ants? Well, plants have evolved a clever incentive to recruit these tiny helpers: a specialized structure called an elaiosome. An elaiosome is a fleshy, nutrient-rich appendage attached to the outside of the seed. Actually, let me rephrase that—it's not just fatty; it's a precise mixture of lipids, proteins, and essential vitamins that represents a significant energy investment for the plant. PROFESSOR: When an ant encounters one of these seeds, it doesn't eat the seed itself. Instead, it grips the elaiosome with its mandibles and carries the entire package back to its underground colony. Once inside, the ants feed the nutritious elaiosome to their developing larvae. The seed itself, which is tough and undamaged, is then discarded. But here is the brilliant part: the ants don't just throw it outside. They discard it in their nest's refuse chamber—basically, the colony's underground garbage dump. STUDENT: Excuse me, Professor? Why is being thrown into an ant garbage dump a good thing for a plant? It sounds... well, a bit counterproductive if the seed wants to grow. PROFESSOR: Ah, great question, Lukas. It might sound unappealing to us, but think about what a colony's refuse chamber contains. It's packed with decomposed organic waste, dead insects, and soil rich in nitrogen and phosphorus. In other words, it is an extremely high-quality fertilizer! By being 'thrown away' there, the seed is essentially planted in nutrient-dense, moist soil, protected from seed-eating birds and rodents, and even shielded from surface wildfires. It's the ultimate subterranean nursery. PROFESSOR: But how do plants ensure that only ants—and not, say, larger seed-eating insects or birds—find these seeds first? This is where chemical mimicry comes in. Chemical mimicry is when an organism produces chemical compounds that copy the scent of another organism to influence its behavior. The elaiosomes release specific fatty acids, like oleic acid. To an ant, oleic acid is the exact chemical signature of a dead insect, which is their primary food source. This chemical trick triggers the ant's hardwired retrieval behavior. A beetle might just ignore the seed, but to an ant, it's an irresistible call to bring the item home. So, the plant exploits the ant's natural foraging instincts to secure safe transport for its offspring. [Q6] What is the lecture mainly about?

한국어 번역

내레이터: 생물학 수업의 강의 일부를 들으세요. 교수: 자, 여러분, 시작해 볼까요? 지난 식물 생태학 시간에는 식물이 바람과 물 같은 비생물적 요인을 이용해 씨앗을 퍼뜨리는 방법에 대해 배웠어요. 오늘은 아주 흥미로운 생물학적 협력 관계, 특히 개미를 통한 씨앗 분산에 초점을 맞춰 보려고 합니다. 이 공생 관계는 '개미 매개 종자 분산(myrmecochory)'이라고 불리는데, 쉽게 말해 개미의 도움을 받아 씨앗을 퍼뜨리는 것을 뜻해요. 교수: 그렇다면 식물은 왜 개미에게 의존하는 걸까요? 식물은 이 작은 도우미들을 끌어들이기 위해 아주 똑똑한 유인책을 진화시켰는데, 바로 '엘라이오솜(elaiosome)'이라는 특수한 구조예요. 엘라이오솜은 씨앗 외부에 붙어 있는 살이 많고 영양가가 풍부한 부속물이에요. 사실 표현을 좀 고쳐볼게요. 그냥 지방질만 있는 게 아니라, 지질, 단백질, 필수 비타민이 정밀하게 혼합된 것으로 식물 입장에서는 엄청난 에너지를 투자한 결과물입니다. 교수: 개미가 이 씨앗을 발견하면 씨앗 자체를 먹지는 않아요. 대신 턱으로 엘라이오솜을 잡고 씨앗 전체를 지하 군집으로 운반하죠. 둥지 안으로 들어오면 개미들은 영양가 높은 엘라이오솜을 자라나는 유충에게 먹여요. 단단하고 상하지 않은 씨앗 자체는 버려집니다. 하지만 여기서 정말 놀라운 점은 개미들이 씨앗을 그냥 밖에다 버리지 않는다는 거예요. 개미들은 씨앗을 개미집의 쓰레기 처리장, 즉 지하 쓰레기 하치장에 버립니다. 학생: 죄송하지만 교수님, 개미 쓰레기장에 버려지는 게 왜 식물에게 좋은 일인가요? 씨앗이 자라나기를 원한다면... 음, 좀 역효과가 날 것 같은데요. 교수: 아, 아주 좋은 질문이에요, 루카스. 우리에게는 매력적이지 않게 들릴 수 있지만, 개미집 쓰레기 처리장에 무엇이 들어 있는지 생각해 보세요. 분해된 유기물 쓰레기, 죽은 곤충, 그리고 질소와 인이 풍부한 흙으로 가득 차 있어요. 다시 말해, 엄청난 고품질 비료인 셈이죠! 그곳에 '버려짐으로써' 씨앗은 기본적으로 영양이 풍부하고 촉촉한 흙에 심어지게 되고, 씨앗을 먹는 새나 설치류로부터 보호받으며, 지상에서 발생하는 산불로부터도 안전할 수 있어요. 그야말로 최고의 지하 육아실인 거죠. 교수: 그렇다면 식물은 어떻게 더 큰 씨앗 포식성 곤충이나 새가 아닌 오직 개미만이 이 씨앗을 먼저 찾도록 보장할까요? 여기서 바로 '화학적 모방(chemical mimicry)'이 등장합니다. 화학적 모방이란 한 생물이 다른 생물의 행동에 영향을 주기 위해 그 생물의 냄새를 흉내 내는 화학 물질을 만들어내는 현상이에요. 엘라이오솜은 올레산(oleic acid) 같은 특정 지방산을 분비해요. 개미에게 올레산은 그들의 주 먹이인 죽은 곤충과 똑같은 화학적 신호입니다. 이 화학적 속임수가 개미의 본능적인 회수 행동을 자극하는 거죠. 딱정벌레는 이 씨앗을 그냥 무시할지 몰라도, 개미에게는 집으로 가져오지 않고는 못 배길 강력한 유혹이 됩니다. 결국, 식물은 개미의 타고난 먹이 찾기 본능을 이용해 안전하게 자손을 퍼뜨리는 것이죠.

(Shared with Q6.) [Q7] According to the professor, what is an elaiosome?

한국어 번역

(6번 문항과 지문 공유) [7번] 교수님에 따르면, 엘라이오솜(elaiosome)은 무엇인가요?

(Shared with Q6.) [Q8] According to the professor, what are two benefits that seeds gain from being discarded in an ant colony's refuse chamber? Choose 2 answers.

한국어 번역

교수님의 설명에 따르면, 씨앗이 개미 군집의 쓰레기장에 버려졌을 때 얻을 수 있는 두 가지 이점은 무엇인가요? 2개를 고르세요.

(Shared with Q6.) [Q9] Why does the professor mention oleic acid?

한국어 번역

(Q6과 공유됨.) [Q9] 교수가 올레산(oleic acid)을 언급한 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q6.) [Q10] According to the lecture, how do ants respond to the chemical compounds released by elaiosomes?

한국어 번역

강의에 따르면, 개미들은 엘라이오솜에서 방출되는 화학 물질에 어떻게 반응하나요?

(Shared with Q6.) [Replay: "Actually, let me rephrase that—it's not just fatty; it's a precise mixture of lipids, proteins, and essential vitamins that represents a significant energy investment for the plant."] [Q11] Why does the speaker say this:

한국어 번역

(6번 문항과 공유됨) [다시 듣기: "사실, 표현을 좀 바꾸자면—단순히 지방이 많다는 뜻은 아닙니다. 이것은 지질, 단백질, 그리고 필수 비타민이 정확하게 혼합된 것으로, 식물이 상당한 에너지를 투자했다는 것을 의미합니다."]

NARRATOR: Listen to a conversation between a student and a registrar's office administrator. STUDENT: Hi there. I'm hoping you can help me with a credit transfer issue. I did a summer study abroad program in Spain, at the University of Salamanca, and I need to get those credits applied to my degree here before, you know, my graduation audit next semester. I want to make sure I'm fully on track to graduate in the spring. STAFF: Sure, I can help with that. Did you already fill out the external transfer credit petition? STUDENT: Yes, I have the form right here. But my problem is with the official transcript from Salamanca. The program coordinator there told me they sent it out last week, but it hasn't arrived in your system yet. And I know the absolute deadline to submit everything to avoid the late processing fee is October fifteenth. STAFF: Ah, yes. The fifteen-day grace period after the start of the semester ends on October fifteenth. If the official transcript isn't on file by then, there is a fifty-dollar late fee to process external credits. Let me check our database to see if it's pending in our digital mailroom... No, nothing has shown up under your student ID yet. STUDENT: Oh, that's what I feared. Mail from overseas can take forever. I mean, I did my part and requested it weeks ago. It feels a bit unfair to be charged fifty dollars just because of international shipping delays. STAFF: I completely understand. It's a common issue with summer programs. Fortunately, there is a workaround. We have a form called the 'Pending Transcript Waiver.' Have you heard of it? STUDENT: No, I haven't. What does that do? STAFF: Essentially, it's a placeholder. You submit the Waiver form along with your transfer petition before the October fifteenth deadline. It officially logs your intent to transfer the credits on time. Once we receive that waiver, we waive—well, we put a hold on the fifty-dollar late fee, giving the host institution in Spain until November first to get the official transcript to us. STUDENT: That sounds perfect! Do I need any proof that the transcript was actually sent? STAFF: Yes, you do. You'll need to attach some sort of confirmation, like an email receipt from the university in Spain showing that you requested and paid for the transcript delivery. As long as that receipt is dated before October fifteenth, you're good. STUDENT: Oh, I definitely have that. I have the confirmation email right here on my phone. I can print it out at the library and bring it back. STAFF: Actually, you don't even need to print it. You can upload the PDF of the receipt directly through the student portal when you submit the waiver form online. It's much faster. STUDENT: Wow, that's incredibly convenient. I'll go ahead and do that right now. Thank you so much for your help! STAFF: My pleasure. Just make sure you get it submitted before five p.m. on the fifteenth, or the system locks the standard waiver option. [Q12] Why does the student go to the registrar's office?

한국어 번역

[내레이터] 학생과 학적과 직원 사이의 대화를 들어보세요. [학생] 안녕하세요. 학점 인정(credit transfer) 문제로 도움을 좀 받고 싶어서 왔어요. 스페인의 살라망카 대학교에서 여름 학기 교환학생 프로그램에 참여했는데요, 다음 학기 졸업 사정(graduation audit) 전에 여기서 그 학점들을 인정받아야 하거든요. 봄에 졸업하는 데 문제가 없는지 확인하고 싶어서요. [직원] 네, 도와드릴게요. 외부 학점 인정 신청서(external transfer credit petition)는 이미 작성하셨나요? [학생] 네, 신청서는 여기 가지고 있어요. 그런데 문제는 살라망카 대학교에서 올 공식 성적 증명서예요. 현지 프로그램 코디네이터가 지난주에 발송했다고 했는데, 아직 여기 시스템에는 들어오지 않은 것 같아서요. 게다가 추가 수수료(late processing fee)를 안 내려면 10월 15일까지는 모든 서류를 꼭 제출해야 하는 걸로 알고 있거든요. [직원] 아, 그렇군요. 학기 시작 후 15일의 유예 기간이 10월 15일에 끝나요. 그때까지 공식 성적 증명서가 등록되지 않으면, 외부 학점 처리에 50달러의 추가 수수료가 부과됩니다. 저희 데이터베이스에서 디지털 메일함에 대기 중인 문서가 있는지 한번 확인해 볼게요... 음, 학생 학번으로 아직 등록된 건 없네요. [학생] 아, 걱정했던 대로네요. 해외 우편은 시간이 정말 오래 걸리잖아요. 전 제 할 일을 다 했고 몇 주 전에 신청도 해 뒀는데, 단지 해외 우편 배송 지연 때문에 50달러를 내야 한다니 좀 억울해요. [직원] 충분히 이해합니다. 여름 프로그램에서 자주 발생하는 문제예요. 다행히 해결책이 있습니다. '성적 증명서 보류 신청서(Pending Transcript Waiver)'라는 양식이 있는데, 들어보셨나요? [학생] 아니요, 처음 들어요. 그건 어떤 신청서인가요? [직원] 기본적으로 일종의 임시 대체 서류예요. 10월 15일 마감일 전에 학점 인정 신청서와 함께 이 유예 신청서를 제출하시면 됩니다. 정해진 기한 내에 학점을 인정받겠다는 의사를 공식적으로 기록해 두는 거죠. 이 신청서가 접수되면 50달러의 추가 수수료 부과를 보류해 드리며, 스페인 대학교가 11월 1일까지 공식 성적 증명서를 보낼 수 있도록 기한을 연장해 줍니다. [학생] 정말 잘됐네요! 성적 증명서가 실제로 발송되었다는 증빙 자료가 필요한가요? [직원] 네, 필요합니다. 스페인 대학교에서 성적 증명서 배송을 신청하고 결제했음을 보여주는 이메일 영수증 같은 확인증을 첨부하셔야 해요. 영수증 날짜가 10월 15일 이전이기만 하면 괜찮습니다. [학생] 아, 그건 확실히 있어요. 지금 제 휴대폰에 확인 이메일이 있거든요. 도서관에서 인쇄해서 다시 가져올게요. [직원] 사실 인쇄하실 필요도 없어요. 온라인으로 유예 신청서를 제출하실 때 학생 포털을 통해 영수증 PDF 파일을 직접 업로드하시면 됩니다. 그게 훨씬 빨라요. [학생] 와, 정말 편리하네요. 지금 바로 그렇게 할게요. 도와주셔서 정말 감사합니다! [직원] 천만에요. 15일 오후 5시 전에는 꼭 제출하셔야 해요. 그렇지 않으면 시스템상 일반 유예 신청 옵션이 차단되니까요.

(Shared with Q12.) [Q13] According to the administrator, what is the purpose of the "Pending Transcript Waiver" form?

한국어 번역

(12번 문항과 공통 지문) [13번] 담당 직원에 따르면, 'Pending Transcript Waiver' 서식의 목적은 무엇인가요?

(Shared with Q12.) [Q14] What can be inferred about the student's situation regarding the confirmation receipt?

한국어 번역

(12번 문항과 지문 공유) [14번] 확인 영수증과 관련하여 학생의 상황에 대해 추론할 수 있는 것은 무엇인가요?

(Shared with Q12.) [Q15] Why does the administrator mention the "five p.m." deadline on October fifteenth?

한국어 번역

(12번 문항과 대화문 공유) [15번] 행정 직원이 10월 15일 "오후 5시" 마감 기한을 언급한 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q12.) [Replay: "I mean, I did my part and requested it weeks ago. It feels a bit unfair to be charged fifty dollars just because of international shipping delays."] [Q16] Why does the student say this:

한국어 번역

제 말은, 저는 제 할 일을 다 했고 몇 주 전에 이미 신청을 했거든요. 단지 해외 배송 지연 때문에 50달러를 내야 하는 건 조금 불공평한 것 같아요.

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a geology class. PROFESSOR: Good morning, everyone. Today, we're exploring a geological phenomenon that's often mistaken for a minor earthquake, though its origin is atmospheric rather than tectonic. I'm talking about cryoseisms—sometimes colloquially called "frost quakes." A cryoseism is a non-tectonic seismic event, meaning it doesn't involve the movement of tectonic plates. Instead, it's caused by a sudden, rapid freezing of water-saturated soil or rock. Now, how does this happen? PROFESSOR: First, we need specific environmental conditions. It begins with saturated ground—soil that's completely soaked with water. If we have a sudden, extreme drop in temperature, what we call a flash freeze, the water in the soil rapidly freezes. As we know from basic chemistry, when water freezes, it expands. But because the surface soil freezes first, it forms an impermeable, rigid icy crust. This crust traps the liquid water beneath it. As that sub-surface water continues to freeze, it has nowhere to expand, creating immense hydrostatic pressure—that's the force exerted by a fluid at rest due to the force of gravity, or in this case, confined expansion. PROFESSOR: When this hydrostatic pressure exceeds the strength of the surrounding frozen soil and rock, the ground literally ruptures. This sudden cracking releases a burst of seismic energy, producing a loud booming sound and localized ground shaking. To those nearby, it feels like an earthquake or even a localized explosion. STUDENT: Professor, does this happen every time there's a cold snap? I mean, shouldn't we hear these booms all winter in cold climates? PROFESSOR: That's a fair question, Tomas. And the answer is no, cryoseisms are actually quite rare because they require a very precise sequence of events. One critical factor is the absence of snow cover. You see, snow acts as an insulating blanket. A thick layer of snow prevents the ambient air temperature from rapidly penetrating deep into the soil. If there is snow on the ground, the soil temperature drops gradually, allowing the pressure to dissipate slowly without a sudden rupture. So, we need bare, saturated ground followed by a drastic temperature plunge—typically a drop of at least fifteen to twenty degrees Celsius within a single day. PROFESSOR: Let’s look at a documented event from a few years ago in a northern temperate region to illustrate this. In early December, the area experienced heavy, persistent rainfall, which thoroughly saturated the clay-rich soil. Now, clay is important because it retains moisture exceptionally well. The next day, a powerful cold front swept through. The temperature plummeted from five degrees above freezing to minus twenty-two degrees Celsius in less than eighteen hours. And because it was early winter, there was absolutely no snow cover to insulate the ground. PROFESSOR: In the middle of the night, residents reported hearing explosive cracks that sounded like trees snapping or heavy objects falling on their roofs. Some even felt their houses shake. Seismographs in the region recorded high-frequency waves, but the source was extremely shallow—less than a few meters deep. This shallow depth is another key difference; tectonic earthquakes originate miles beneath the surface, whereas cryoseisms are strictly surficial, occurring right at the boundary between the frozen crust and the saturated layer. PROFESSOR: Wait, let me clarify one thing about the energy release. Unlike tectonic quakes, which can devastate vast regions, the seismic waves from a cryoseism decay—or lose energy—very quickly. This means the structural vibrations are highly localized. If a cryoseism occurs in your backyard, you will definitely feel it and hear it, but your neighbor down the street might not experience a thing. This high rate of attenuation, which refers to the rapid reduction in the intensity of a wave as it travels through a medium, is why cryoseisms rarely cause significant structural damage beyond minor cracks in driveways or foundations. [Q17] What is the lecture mainly about?

한국어 번역

해설자: 지질학 수업의 강의 일부를 들으세요. 교수: 여러분, 좋은 아침입니다. 오늘은 흔히 약한 지진으로 오해받곤 하는 지질학적 현상에 대해 알아보려고 해요. 사실 이 현상의 원인은 지각 변동이라기보다는 대기 현상에 가깝답니다. 바로 '빙진(cryoseisms)'에 대한 이야기인데요, 흔히 '서리 지진(frost quakes)'이라고도 불리죠. 빙진은 비판구조론적 지진 활동으로, 판의 움직임과는 관련이 없어요. 대신 물로 가득 찬 토양이나 암석이 갑작스럽고 빠르게 얼어붙으면서 발생한답니다. 그렇다면 어떻게 이런 일이 일어날까요? 교수: 먼저, 특정 환경 조건이 필요해요. 물에 완전히 젖어 있는 축축한 땅에서 시작되죠. 이때 기온이 갑작스럽게 뚝 떨어지는 급랭(flash freeze) 현상이 나타나면, 흙 속의 물이 빠르게 얼어붙게 됩니다. 기초 화학에서 배웠듯이 물은 얼면 부피가 늘어나잖아요? 하지만 땅 표면이 먼저 얼어버리기 때문에 단단하고 물이 통하지 않는 얼음 막이 형성돼요. 이 얼음 막이 아래쪽에 있는 액체 상태의 물을 가둬버리는 거죠. 아래의 물이 계속 얼어가면서 팽창할 공간이 없어지자, 엄청난 정수압(물이 정지 상태에서 중력이나 갇힌 상태에서의 팽창으로 인해 가하는 힘)이 생겨나게 됩니다. 교수: 이 정수압이 주변의 얼어붙은 흙과 바위의 강도를 넘어서는 순간, 땅이 말 그대로 쩍 갈라지게 돼요. 이 갑작스러운 균열이 지진 에너지를 방출하면서 쿵 하는 큰 소리와 함께 주변 땅을 흔들리게 만드는 거죠. 근처에 있는 사람들에게는 지진이나 마치 국지적인 폭발처럼 느껴질 수 있어요. 학생: 교수님, 그럼 추위가 찾아올 때마다 이런 일이 일어나나요? 추운 지역에서는 겨울 내내 이런 쿵 하는 소리가 들려야 하는 것 아닌가요? 교수: 좋은 질문이에요, 토마스. 정답은 '아니다'입니다. 빙진은 매우 정밀한 일련의 과정이 필요하기 때문에 사실 꽤 드물게 일어나요. 가장 중요한 요인 중 하나는 '눈이 쌓여 있지 않아야 한다'는 점이에요. 눈은 단열재 역할을 하거든요. 눈이 두껍게 쌓여 있으면 외부의 찬 공기가 땅속 깊이 빠르게 들어오는 걸 막아줍니다. 땅에 눈이 덮여 있으면 흙의 온도가 서서히 내려가서, 갑작스러운 균열 없이 압력이 서서히 사라지게 돼요. 즉, 물에 젖은 맨땅이 드러나 있는 상태에서 하루 만에 기온이 최소 영상 15도에서 20도 이상 급격히 떨어져야 하는 것이죠. 교수: 이해를 돕기 위해 몇 년 전 북부 온대 지역에서 기록된 실제 사례를 살펴볼까요? 12월 초, 이 지역에는 지속적으로 폭우가 내려 점토질 토양이 물을 듬뿍 머금은 상태였습니다. 점토는 수분을 아주 잘 머금기 때문에 중요해요. 그런데 다음 날, 강력한 한랭전선이 몰아쳤습니다. 기온이 18시간도 채 되지 않아 영상 5도에서 영하 22도로 뚝 떨어졌어요. 게다가 초겨울이라 땅을 보호해 줄 눈도 전혀 쌓여 있지 않았죠. 교수: 한밤중에 주민들은 나무가 꺾이거나 지붕 위에 무거운 물체가 떨어지는 듯한 폭발적인 파열음을 들었다고 보고했습니다. 일부 주민들은 집이 흔들리는 것을 느끼기도 했고요. 이 지역의 지진계에는 고주파 파형이 기록되었는데, 진원의 깊이가 몇 미터도 채 되지 않을 정도로 매우 얕았습니다. 이 얕은 깊이가 또 다른 핵심 차이점인데요, 일반 지진은 지하 수 마일 깊은 곳에서 시작되는 반면, 빙진은 얼어붙은 표면층과 물에 젖은 층의 경계인 바로 땅 표면에서 발생한답니다. 교수: 아, 에너지 방출에 대해 한 가지 더 명확히 짚고 넘어갈게요. 넓은 지역에 피해를 주는 일반 지진과 달리, 빙진의 지진파는 아주 빠르게 감쇠, 즉 에너지를 잃습니다. 그래서 구조적 진동이 아주 좁은 지역에만 한정되어 나타나요. 뒷마당에서 빙진이 발생하면 여러분은 확실히 느끼고 들을 수 있겠지만, 길 건너 이웃은 아무것도 느끼지 못할 수도 있죠. 파동이 매질을 통과할 때 강도가 급격히 약해지는 현상인 이 '높은 감쇠율' 때문에, 빙진은 진입로나 건물 기초에 약간의 미세한 균열을 내는 것 외에는 심각한 구조적 피해를 거의 주지 않는답니다.

(Shared with Q17.) [Q18] According to the professor, what role does clay play in the occurrence of a cryoseism?

한국어 번역

(17번 문항과 내용 공유) [18번] 교수님에 따르면, 점토는 빙진이 발생하는 데 어떤 역할을 하나요?

(Shared with Q17.) [Q19] Why does the professor discuss snow cover?

한국어 번역

(17번 질문과 공통 지문) [19번] 교수가 눈으로 덮인 지표면(snow cover)에 대해 언급한 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q17.) [Q20] In the case study discussed by the professor, what sequence of events led to the cryoseism?

한국어 번역

(17번 문항과 공통 지문입니다.) [Q20] 교수님이 설명한 사례 연구에서 어떤 사건들이 순서대로 일어나면서 빙진(cryoseism)이 발생했나요?

(Shared with Q17.) [Q21] What can be inferred about the seismic waves produced by a cryoseism compared to those produced by a tectonic earthquake?

한국어 번역

(17번 문항과 공통 지문입니다.) [21번] 판구조론적 지진에 의해 발생하는 지진파와 비교하여, 빙하진에 의해 발생하는 지진파에 대해 추론할 수 있는 것은 무엇인가요?

(Shared with Q17.) [Replay: "Wait, let me clarify one thing about the energy release."] [Q22] Why does the speaker say this:

한국어 번역

잠시만요, 에너지 방출에 대해 한 가지만 확실히 짚고 넘어갈게요.

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a linguistics class. PROFESSOR: Good morning, everyone. Today we're exploring psycholinguistics, specifically how the language we speak influences our internal representation of time... a concept known as spatial-temporal mapping. Now, we all know—well, we assume that time is abstract, right? We can't physically see it or touch it. So, to think about it, our brains borrow spatial concepts. PROFESSOR: In most, uh, familiar languages, we use what's called 'ego-centered temporal mapping.' This means we organize time relative to our own physical bodies. The future is typically 'in front' of us—think of phrases like 'looking forward to next week'—while the past is 'behind' us, as in 'leaving the past behind.' PROFESSOR: But is this bodily coordinate, um, system universal? Actually, no. Some linguistic communities rely on what researchers call 'absolute temporal mapping.' Instead of using their own bodies as the reference point, these speakers organize time using fixed, external environmental coordinates, such as cardinal directions—north, south, east, and west. PROFESSOR: Let's look at a fascinating experiment that highlights this difference. Researchers gave participants a set of photographs showing a person at different stages of life—from childhood to old age. The task was simple: arrange the photos in chronological order. PROFESSOR: Now, when speakers of an ego-centered language, like English or Swedish, did this task, they almost always arranged the photos from left to right. Why? Because in their writing systems, reading progresses from left to right, which reinforces a horizontal, body-relative timeline. PROFESSOR: But when speakers of an absolute-frame language did the same task, their behavior was completely different. They didn't care about left or right. Instead, their arrangement depended entirely on which direction they were facing! If they were facing south, they laid the photos out from left to right—which happens to be east to west. If they were facing north, they laid them out from right to left—which is still east to west. And if they faced east, they laid the photos toward their body. In other words, for them, time always flows from east—where the sun rises—to west, where it sets. Their cognitive map of time is anchored to the Earth, not to their own shoulders. STUDENT: Wait, Professor, does that mean they have to constantly keep track of where north or east is, just to talk about yesterday or tomorrow? PROFESSOR: Precisely, Yuki. To speak these languages, you must possess an incredibly sharp, almost automatic sense of orientation. If you don't know which way is east, you can't grammatically construct sentences about time, or even space for that matter. PROFESSOR: This brings us to 'co-speech gestures'—the spontaneous hand movements we make while talking. When English speakers talk about the future, they might gesture forward. But when absolute-frame speakers talk about yesterday or tomorrow, their hand movements track the actual physical path of the sun, regardless of which way they are currently facing. If they say 'yesterday' while facing north, they might point to their right—toward the east. If they turn around to face south, and say 'yesterday' again, their hand will swing to their left, still pointing east. PROFESSOR: So, what does this tell us? It suggests that language isn't just a tool for translating fully formed thoughts into sound. Instead, the specific grammatical structures and vocabulary of our language actually shape how we construct our basic cognitive reality—including our fundamental perception of time itself. [Q23] What is the lecture mainly about?

한국어 번역

해설자: 언어학 강의의 일부를 들으세요. 교수: 여러분, 좋은 아침입니다. 오늘은 심리언어학을 탐구해 보려고 하는데요, 특히 우리가 사용하는 언어가 시간의 내재적 표상에 어떻게 영향을 미치는지, 즉 '시공간 매핑(spatial-temporal mapping)'으로 알려진 개념을 살펴보겠습니다. 자, 우리 모두는 시간이 추상적이라는 것을 알고 있죠, 아니 그렇게 가정하죠? 우리는 시간을 물리적으로 보거나 만질 수 없습니다. 그래서 이를 생각하기 위해 우리 뇌는 공간적 개념을 빌려옵니다. 교수: 대부분의 친숙한 언어에서는 '자아 중심적 시간 매핑(ego-centered temporal mapping)'이라는 것을 사용합니다. 이는 우리 자신의 물리적 몸을 기준으로 시간을 조직한다는 것을 의미해요. 미래는 보통 우리 '앞'에 있고—'다음 주를 앞두고 기다린다(looking forward to next week)' 같은 표현을 생각해 보세요—반면 과거는 '뒤'에 있죠, '과거를 뒤로 남겨둔다(leaving the past behind)'처럼요. 교수: 하지만 이 신체 좌표계가 보편적일까요? 사실 그렇지 않습니다. 일부 언어 공동체는 연구자들이 '절대적 시간 매핑(absolute temporal mapping)'이라고 부르는 것에 의존합니다. 이 화자들은 자신의 몸을 기준점으로 삼는 대신, 방위(동서남북)와 같은 고정되고 외부적인 환경 좌표를 사용해 시간을 조직합니다. 교수: 이 차이를 잘 보여주는 아주 흥미로운 실험을 하나 살펴보겠습니다. 연구원들이 참가자들에게 유아기부터 노년기까지 한 사람의 다양한 생애 단계를 보여주는 사진 세트를 주었습니다. 과제는 간단했어요. 사진을 시간 순서대로 배열하는 것이었습니다. 교수: 영어 나 스웨덴어처럼 자아 중심적 언어를 쓰는 화자들이 이 과제를 수행할 때는 거의 항상 사진을 왼쪽에서 오른쪽으로 배열했습니다. 왜 그럴까요? 그들의 문자 시스템에서 읽는 방향이 왼쪽에서 오른쪽으로 진행되기 때문에, 이것이 수평적이고 신체 상대적인 타임라인을 강화하기 때문입니다. 교수: 하지만 절대 좌표계 언어를 쓰는 화자들이 같은 과제를 수행했을 때는 행동이 완전히 달랐습니다. 그들은 왼쪽이나 오른쪽에 신경 쓰지 않았어요. 대신, 그들의 배열은 전적으로 그들이 어느 방향을 바라보고 있는지에 달려 있었습니다! 남쪽을 바라보고 있을 때는 사진을 왼쪽에서 오른쪽으로 놓았는데, 이것이 마침 동쪽에서 서쪽 방향이 됩니다. 북쪽을 바라보고 있을 때는 오른쪽에서 왼쪽으로 놓았는데, 이 역시 동쪽에서 서쪽 방향이죠. 그리고 동쪽을 바라보고 있을 때는 사진을 몸 쪽으로 놓았습니다. 다시 말해, 그들에게 시간은 항상 해가 뜨는 동쪽에서 해가 지는 서쪽으로 흐르는 것입니다. 그들의 시간 인지 지도는 자신의 어깨가 아니라 지구에 고정되어 있는 것이죠. 학생: 잠깐만요, 교수님, 그럼 그들은 어제나 내일에 대해 말하기 위해 자신이 있는 곳에서 북쪽이나 동쪽이 어디인지 끊임없이 파악하고 있어야 한다는 뜻인가요? 교수: 정확해요, 유키 씨. 이 언어들을 말하려면 놀라울 정도로 날카롭고 거의 자동적인 방향 감각을 가지고 있어야 합니다. 동쪽이 어느 방향인지 모른다면 시간에 관한 문장, 심지어 공간에 관한 문장조차 문법적으로 구성할 수 없으니까요. 교수: 이는 '동반 제스처(co-speech gestures)', 즉 우리가 말하면서 자연스럽게 취하는 손짓으로 이어집니다. 영어 화자들은 미래에 대해 말할 때 손짓을 앞으로 할 수 있습니다. 하지만 절대 좌표계 화자들이 어제나 내일에 대해 말할 때는 현재 자신이 어느 방향을 바라보고 있는지와 상관없이 실제 해가 이동하는 물리적 경로를 손짓으로 따라갑니다. 북쪽을 바라보면서 '어제'라고 말할 때는 동쪽인 오른쪽을 가리킬 수 있습니다. 몸을 돌려 남쪽을 바라보면서 다시 '어제'라고 말하면 손이 왼쪽으로 흔들리며 여전히 동쪽을 가리키게 되죠. 교수: 그렇다면 이것이 우리에게 시사하는 바는 무엇일까요? 언어가 단순히 완성된 생각을 소리로 번역하는 도구가 아니라는 점을 보여줍니다. 대신, 우리 언어의 특정 문법 구조와 어휘가 실제로 시간 자체에 대한 근본적인 인식을 포함하여 우리가 기본적인 인지적 현실을 구성하는 방식을 형성한다는 것을 제안합니다.

(Shared with Q23.) [Q24] According to the professor, what determines the direction in which speakers of an absolute-frame language arrange chronological photos?

한국어 번역

(23번과 공유됨.) [24번] 교수님에 따르면, 절대적 좌표계 언어를 사용하는 사람들이 시간 순서대로 사진을 배열하는 방향을 결정하는 것은 무엇인가요?

(Shared with Q23.) [Q25] According to the lecture, which of the following are characteristic of speakers of absolute-frame languages? Choose 2 answers.

한국어 번역

(Q23과 공통 질문) [Q25] 강의에 따르면 다음 중 절대적 좌표계 언어 사용자들의 특징에 해당하는 것은 무엇인가요? 2개를 고르세요.

(Shared with Q23.) [Q26] Why does the professor mention the direction of writing systems, such as reading from left to right?

한국어 번역

(23번 공통) [26번] 교수가 왼쪽에서 오른쪽으로 읽는 것과 같이 글을 쓰는 방향에 대해 언급하는 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q23.) [Q27] What does the professor imply about the relationship between language and cognitive reality?

한국어 번역

(23번 문항과 공통 지문입니다.) [27번] 교수님은 언어와 인지적 현실 사이의 관계에 대해 무엇을 암시하고 있나요?

(Shared with Q23.) [Replay: "If you don't know which way is east, you can't grammatically construct sentences about time, or even space for that matter."] [Q28] Why does the speaker say this:

한국어 번역

(23번 문항과 공통 지문) [재생: "어느 쪽이 동쪽인지 모르면, 시간은 물론이고 공간에 관한 문장조차 문법적으로 올바르게 구성할 수 없습니다."]