TOEFL 토플 듣기 모의고사 5

NARRATOR: Listen to a conversation between a student and a professor. STUDENT: Hi, Professor. Thanks for meeting with me during your office hours. I wanted to talk about our upcoming research paper for Environmental Science 101. PROFESSOR: Of course, Sofia. Come on in. What is on your mind? Are you having trouble finding sources? STUDENT: Well, no, not exactly. My original topic was... uh, it was about ocean plastic pollution. But when I started researching, I realized it is just too big of a topic. I cannot cover all of that in a short paper. Remember, you said the paper has a strict limit of exactly five pages. PROFESSOR: Yes, that is correct. Five pages is the maximum. It forces you to focus your research. So, how do you plan to narrow it down? STUDENT: I was thinking of changing my topic to microplastics in local freshwater lakes. Specifically, how they affect freshwater algae. I found a few great studies on our local lake, Lake Erie. PROFESSOR: That is an excellent adjustment. Focusing on freshwater algae in a specific local context is much more manageable for a five-page paper. It allows you to write a detailed analysis rather than just a general summary. STUDENT: Great! I was worried it might be too narrow. But there is another thing. The deadline to submit our paper topic proposals is this Friday at five p.m., right? PROFESSOR: Yes, Friday at five p.m. is the deadline. STUDENT: Since I am changing my topic, do I need to submit a completely new proposal form, or can I just email you the new topic description? PROFESSOR: Since you are changing the core subject, you should fill out a new proposal form and upload it to our class website. It only takes a few minutes, and it helps me keep all students' topics organized in one place. STUDENT: Okay, I will do that tonight. Thank you so much for your help, Professor! PROFESSOR: You are very welcome, Sofia. I look forward to reading your proposal. [Q1] Why does the student go to see the professor?

한국어 번역

[내레이터] 학생과 교수의 대화를 잘 들어보세요. [학생] 안녕하세요, 교수님. 면담 시간에 시간 내어 저를 만나 주셔서 감사해요. 이번 '환경 과학 101' 수업에서 작성할 연구 보고서에 대해 말씀드리고 싶어서 왔어요. [교수] 오, 소피아구나. 어서 들어오렴. 무슨 고민이 있니? 참고 자료를 찾는 데 어려움이라도 있는 거야? [학생] 아, 꼭 그런 건 아니에요. 제 원래 주제는... 음, 해양 플라스틱 오염에 관한 것이었어요. 하지만 조사를 시작해보니 주제가 너무 광범위하더라고요. 짧은 보고서에 그 내용을 다 담을 수가 없었어요. 교수님께서 보고서 분량이 정확히 5페이지로 엄격하게 제한되어 있다고 말씀하셨던 게 기억났거든요. [교수] 맞아, 그 말이 맞단다. 최대 5페이지지. 그렇게 제한을 두어야 연구 주제를 좁혀서 깊이 있게 집중할 수 있으니까. 그래서 주제를 어떻게 좁힐 계획이니? [학생] 우리 지역의 담수호에 있는 미세 플라스틱으로 주제를 바꾸면 어떨까 생각 중이었어요. 구체적으로는 미세 플라스틱이 담수 조류에 미치는 영향에 대해서요. 우리 지역 호수인 이리호(Lake Erie)에 관한 훌륭한 연구 몇 건을 찾았거든요. [교수] 아주 훌륭한 수정안이구나! 특정 지역의 맥락에서 담수 조류에 초점을 맞추는 것이 5페이지 분량의 보고서에는 훨씬 다루기 쉬울 거야. 단순한 전반적인 요약이 아니라 세부적인 분석을 작성할 수 있게 해주니까 말이지. [학생] 다행이에요! 주제가 너무 좁은 건 아닐까 걱정했거든요. 그런데 한 가지 더 여쭤볼 게 있어요. 보고서 주제 제안서 제출 마감일이 이번 주 금요일 오후 5시 맞나요? [교수] 그래, 금요일 오후 5시가 마감이란다. [학생] 제가 주제를 변경하는 거라, 완전히 새로운 제안서 양식을 제출해야 하나요? 아니면 그냥 이메일로 새로운 주제 설명을 보내드려도 될까요? [교수] 핵심 주제를 바꾸는 것이기 때문에, 새 제안서 양식을 작성해서 우리 수업 웹사이트에 업로드해야 한단다. 몇 분 안 걸리기도 하고, 내가 학생들의 모든 주제를 한 곳에서 일목요연하게 정리하는 데 도움이 되거든. [학생] 네, 오늘 밤에 바로 작성할게요. 도움을 주셔서 정말 감사합니다, 교수님! [교수] 천만에, 소피아. 네 제안서를 읽어보기를 기대하마.

(Shared with Q1.) [Q2] According to the professor, what is the benefit of the five-page limit?

한국어 번역

(Q1과 공유됨.) [Q2] 교수님에 따르면, 5페이지 분량 제한의 장점은 무엇인가요?

(Shared with Q1.) [Q3] What does the professor ask the student to do in order to change her topic?

한국어 번역

[Q3] 교수님은 학생에게 주제를 변경하기 위해 무엇을 하라고 요청하시나요?

(Shared with Q1.) [Q4] What can be inferred about the student's new topic?

한국어 번역

(질문 1과 대화 공유) [Q4] 학생의 새로운 주제에 대해 유추할 수 있는 것은 무엇인가요?

(Shared with Q1.) [Replay: "Remember, you said the paper has a strict limit of exactly five pages."] [Q5] Why does the student say this: "Remember, you said the paper has a strict limit of exactly five pages."

한국어 번역

(Q1과 공유됨.) [다시 듣기: "Remember, you said the paper has a strict limit of exactly five pages."] [Q5] 학생이 "Remember, you said the paper has a strict limit of exactly five pages."라고 말한 이유는 무엇인가요?

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a biology class. PROFESSOR: Today, we're going to look at a fascinating mutualistic relationship between plants and insects. Specifically, we'll focus on a process called myrmecochory. That's M-Y-R-M-E-C-O-C-H-O-R-Y, myrmecochory, which is a term for seed dispersal by ants. Now, you might wonder why a plant would rely on ants, which are relatively small and don't travel very far compared to, say, birds or the wind. But as we'll see, this localized dispersal has some incredible evolutionary advantages. PROFESSOR: So, how do plants convince ants to do the heavy lifting? They do it by producing seeds with a specialized structure called an elaiosome. An elaiosome is a fleshy, nutrient-rich appendage attached to the outside of the seed coat. It’s packed with lipids, proteins, and essential vitamins. To an ant, this is basically a high-energy feast. Sofia, yes, go ahead with your question. STUDENT: Professor, so the ants eat the elaiosomes, but doesn't that process end up damaging the actual seed? PROFESSOR: That's a logical question, Sofia. But here’s the neat part: the ants don't actually eat the seed itself. They carry the whole package—the seed with the elaiosome attached—back to their underground nest. Once they're safely inside, they feed the nutritious elaiosome to their larvae. The seed itself, which has a hard, protective casing, remains completely undamaged. After the elaiosome is consumed, the ants discard the intact seed in their nest's refuse chamber. This chamber is basically the colony's garbage dump, where they pile up organic waste and dead insects. PROFESSOR: Now, think about this environment. For a seed, this underground waste pile is an absolute goldmine. It's rich in nutrients like nitrogen and phosphorus, which are crucial for plant growth. Plus, because the seed is buried deep underground, it's safe from seed predators, like mice or birds, which would love to eat it. And, perhaps most importantly in fire-prone ecosystems like the Australian bush or the Mediterranean, being buried protects the seeds from the intense heat of wildfires. PROFESSOR: Let's look at an example. In the fynbos shrublands of South Africa, over a thousand plant species rely on myrmecochory. Scientists have done experiments where they excluded ants from certain plots of land. What they found was quite dramatic: without the ants to bury the seeds, almost all the seeds were eaten by rodents within a few days. And of the few that survived, almost none grew into mature plants because they couldn't survive the seasonal brushfires that regularly sweep through the region. PROFESSOR: But there is a catch. This system is highly vulnerable to invasive species. For instance, when invasive Argentine ants move into an area, they often displace the native ant species. These Argentine ants are small and aggressive, but they don't have the same seed-dispersal behavior. They'll eat the elaiosome... wait, sorry, they'll eat the elaiosome right there on the soil surface without moving the seed to an underground nest. Consequently, the seeds are left exposed to predators and fires, which can completely disrupt the plant community's regeneration. [Q6] What is the lecture mainly about?

한국어 번역

성우: 생물학 수업의 강의 일부를 들어보세요. 교수: 오늘은 식물과 곤충 사이의 아주 흥미로운 상리 공생(mutualistic relationship) 관계에 대해 알아볼게요. 구체적으로는 '개미 산포성(myrmecochory)'이라고 불리는 과정에 초점을 맞춰 보겠습니다. 스펠링은 M-Y-R-M-E-C-O-C-H-O-R-Y이고, 개미를 통해 씨앗이 퍼지는 현상을 뜻하는 용어랍니다. 이제 여러분은 왜 식물이 새나 바람처럼 멀리 이동하지도 못하고 몸집도 작은 개미에게 의존하는지 궁금하실 거예요. 하지만 곧 보게 되겠지만, 이렇게 제한된 지역에서 일어나는 분산에는 엄청난 진화적 이점이 있답니다. 교수: 그렇다면 식물은 어떻게 개미가 이 힘든 일을 기꺼이 하도록 만들까요? 바로 '엘라이오솜(elaiosome)'이라는 특수한 구조를 가진 씨앗을 만들어내는 방법을 씁니다. 엘라이오솜은 씨앗 껍질 바깥쪽에 붙어 있는 살이 많고 영양분이 풍부한 부분이에요. 지방, 단백질, 필수 비타민이 가득 들어있죠. 개미에게는 그야말로 고에너지 성찬인 셈이에요. 소피아, 질문이 있군요. 말씀하세요. 학생: 교수님, 그럼 개미가 엘라이오솜을 먹는다는 건데, 그 과정에서 씨앗 자체가 상하지는 않나요? 교수: 아주 날카로운 질문이에요, 소피아. 하지만 흥미로운 점은 개미가 씨앗 자체는 전혀 먹지 않는다는 거예요. 개미들은 엘라이오솜이 붙어 있는 씨앗 전체를 자신들의 지하 둥지로 가져갑니다. 안전한 기지 안으로 들어가면, 이 영양가 높은 엘라이오솜을 애벌레들에게 먹여요. 단단한 껍질로 보호받는 씨앗 자체는 전혀 손상을 입지 않고요. 엘라이오솜을 다 먹고 나면, 개미들은 온전한 씨앗을 둥지 안의 쓰레기장에 내다 버립니다. 이 방은 쉽게 말해 개미 군집의 쓰레기장인데, 유기물 폐기물이나 죽은 곤충들을 쌓아두는 곳이죠. 교수: 자, 이제 이 환경을 한번 생각해 볼까요? 씨앗에게 이 지하 쓰레기 더미는 그야말로 엄청난 노다지입니다. 식물 성장에 필수적인 질소와 인 같은 영양분이 가득하거든요. 게다가 씨앗이 땅속 깊이 묻혀 있으니, 씨앗을 먹어 치우는 쥐나 새 같은 포식자로부터도 안전하답니다. 그리고 호주 아웃백이나 지중해처럼 산불이 자주 나는 생태계에서는, 땅에 묻혀 있는 덕분에 산불의 뜨거운 열기로부터 씨앗을 보호할 수 있다는 게 아주 큰 장점이에요. 교수: 실제 사례를 하나 들어볼게요. 남아프리카의 핀보스(fynbos) 관목지대에서는 무려 천 가지가 넘는 식물 종이 이 개미 산포성에 의존하고 있습니다. 과학자들이 특정 구역에서 개미를 들어오지 못하게 막는 실험을 진행했는데요. 그 결과는 정말 극적이었습니다. 씨앗을 묻어줄 개미가 없어지자, 며칠 만에 거의 모든 씨앗을 쥐 같은 설치류들이 먹어 치웠거든요. 겨우 살아남은 소수의 씨앗조차도 이 지역을 주기적으로 휩쓰는 산불을 견디지 못해 다 자란 식물로 자라나지 못했답니다. 교수: 하지만 여기에는 복병이 있습니다. 이 시스템은 외래 침입종에 아주 취약하거든요. 예를 들어, 외래종인 아르헨티나 개미가 어떤 지역으로 들어오면 토착 개미들을 내쫓아 버립니다. 이 아르헨티나 개미들은 몸집이 작고 공격적이지만, 토착 개미들처럼 씨앗을 옮기는 행동은 하지 않아요. 이들은 씨앗을 지하 둥지로 옮기지 않고, 그냥 땅 표면에서 바로 엘라이오솜을... 아, 죄송해요, 땅 표면에서 바로 엘라이오솜만 먹어 치웁니다. 그 결과 씨앗은 포식자와 산불에 무방비로 노출되고, 이는 결국 식물 군락의 재생을 완전히 망가뜨릴 수 있어요.

(Shared with Q6.) [Q7] According to the professor, what is the primary function of an elaiosome?

한국어 번역

(6번 문항과 지문 공유) [7번] 교수님에 따르면, 엘라이오솜(elaiosome)의 주요 기능은 무엇인가요?

(Shared with Q6.) [Q8] According to the professor, what are two benefits that seeds gain from being discarded in an ant colony's waste chamber? Choose 2 answers.

한국어 번역

(6번 문항과 공통 지문) [8번] 교수님의 설명에 따르면, 씨앗이 개미 군집의 쓰레기장에 버려졌을 때 얻을 수 있는 두 가지 이점은 무엇인가요? 2개를 고르세요.

(Shared with Q6.) [Q9] Why does the professor mention the experiment conducted in the South African fynbos?

한국어 번역

(6번 문항과 공통 지문) [9번] 교수가 남아프리카 핀보스(fynbos)에서 진행된 실험을 언급한 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q6.) [Q10] According to the professor, how do invasive Argentine ants affect the plants that rely on myrmecochory?

한국어 번역

교수의 설명에 따르면, 외래종인 아르헨티나 개미는 개미 산포(myrmecochory)에 의존하는 식물들에 어떤 영향을 미치나요?

(Shared with Q6.) [Replay: "But here’s the neat part: the ants don't actually eat the seed itself. They carry the whole package—the seed with the elaiosome attached—back to their underground nest."] [Q11] Why does the speaker say this:

한국어 번역

하지만 진짜 흥미로운 부분은 바로 이겁니다. 개미들은 실제로 씨앗 자체를 먹지는 않아요. 엘라이오솜(elaiosome)이 붙어 있는 씨앗 전체를 자신들의 지하 둥지로 그대로 가져갑니다.

NARRATOR: Listen to a conversation between a student and a university registrar staff member. SOFIA: Hi, um, I'm sorry to bother you, but I'm having a bit of a crisis with my graduation audit. My name is Sofia, by the way. STAFF: Hello, Sofia. No need to apologize, that's what we're here for. What seems to be the issue with your graduation audit? SOFIA: Well, I logged into the student portal this morning to make sure everything was set for graduation next semester. But under my major requirements—I'm majoring in Environmental Studies—there's a red flag. It says I'm missing three credits of experiential learning. But I actually did a full-time internship at the local wildlife sanctuary last summer, which is supposed to count for exactly that. STAFF: Okay, let me look up your record. Sofia... yes, here it is. I see your coursework, but you're right, the experiential learning requirement is still marked as unfulfilled. Did you register the internship under the course code ENV 398? SOFIA: Yes, I did. I enrolled in the class, paid the tuition for it, and completed all the weekly journal entries. My faculty advisor even gave me a passing grade. Or, well, a "Satisfactory" grade, since it's a pass/fail class. STAFF: Ah, I see the "S" grade on your academic transcript. However, for experiential learning courses, the Registrar's Office requires a separate document called the Internship Validation Form. It has to be signed by your external supervisor at the sanctuary, confirming you completed the required eighty hours. Until we receive that form, the system won't release those three credits toward your graduation total. SOFIA: Oh, no. I remember my supervisor, Dr. Ramirez, signed that form on my last day. She emailed it to me as a PDF. I thought... well, I thought my faculty advisor would submit it, or that the grade itself was enough. STAFF: It's a very common misunderstanding. Faculty advisors track the academic side—like your journals—but our office needs the physical or digital validation form to satisfy the administrative requirement. SOFIA: Okay, so if I have the signed PDF on my laptop, what do I need to do? Can I just email it to you? STAFF: Actually, you have to upload it directly through the Graduation Deficiency Resolution portal on our website. That automatically links it to your pending audit. Just be sure to do it before the graduation clearing deadline, which is this coming Friday at five p.m. If it's not in the system by then, your graduation date will be pushed back to the summer term. SOFIA: Oh, wow, that would be a disaster. My family already booked their travel for the spring ceremony! I will upload that PDF as soon as I get back to my dorm room. Thank you so much for clearing this up. STAFF: You're welcome, Sofia. Once you upload it, give it about twenty-four hours to update. If the red flag is still there by Thursday morning, give us a call. [Q12] Why does the student go to see the staff member?

한국어 번역

해설자: 학생과 대학 성적등록처 직원 사이의 대화를 들어보세요. 소피아: 안녕하세요, 음, 바쁘신데 번거롭게 해 드려 죄송하지만, 졸업 사정(graduation audit)에 문제가 좀 생겨서요. 제 이름은 소피아예요. 직원: 안녕하세요, 소피아 씨. 미안해할 필요 전혀 없어요, 저희가 도우려고 여기 있는 걸요. 졸업 사정에 어떤 문제가 있나요? 소피아: 그게, 다음 학기 졸업에 문제가 없는지 확인해 보려고 오늘 아침에 학생 포털에 로그인해 봤거든요. 그런데 제 전공인 환경학(Environmental Studies) 요건 중에 빨간색 경고 표시가 떠 있더라고요. 실무 학습(experiential learning) 3학점이 부족하다고 나와요. 하지만 전 지난여름에 지역 야생동물 보호구역에서 풀타임 인턴십을 마쳤고, 이게 정확히 그 학점으로 인정받기로 되어 있었거든요. 직원: 그렇군요, 기록을 한번 조회해 볼게요. 소피아 씨... 아, 여기 있네요. 이수한 과목들은 보이지만, 말씀하신 대로 실무 학습 요건이 여전히 '미충족(unfulfilled)'으로 표시되어 있네요. 인턴십을 'ENV 398' 과목 코드로 등록하셨나요? 소피아: 네, 맞아요. 수강 신청도 하고, 등록금도 냈고, 주간 보고서도 모두 제출했어요. 지도 교수님께서 통과 성적도 주셨고요. 합격/불합격(pass/fail) 과목이라 정확히는 'Satisfactory(만족)' 등급을 받았어요. 직원: 아, 성적 증명서에 'S' 등급이 보이네요. 하지만 실무 학습 과목의 경우, 성적등록처에서 '인턴십 확인서(Internship Validation Form)'라는 별도의 서류를 요구합니다. 이 서류는 인턴십을 했던 보호구역의 외부 감독관 서명이 있어야 하고, 필수 이수 시간인 80시간을 채웠음을 증명해야 해요. 저희가 그 서류를 받기 전까지는 시스템상으로 졸업 총 학점에 해당 3학점을 반영해 드릴 수 없어요. 소피아: 아, 어쩌죠. 마지막 날에 감독관이신 라미레즈 박사님이 서명해 주신 게 기억나요. 저한테 PDF로 이메일을 보내주셨거든요. 전... 지도 교수님이 제출해 주시거나, 그냥 성적 자체가 나온 걸로 충분한 줄 알았어요. 직원: 아주 흔한 오해랍니다. 지도 교수님들은 보고서 같은 학업적인 부분을 관리하시지만, 저희 부서에서는 행정적 요건을 충족하기 위해 실물 서류나 디지털 확인서가 필요하거든요. 소피아: 그렇군요. 그럼 제 노트북에 서명된 PDF 파일이 있는데, 어떻게 하면 되나요? 그냥 이메일로 보내드리면 될까요? 직원: 사실은 저희 웹사이트에 있는 '졸업 미비 요건 해결(Graduation Deficiency Resolution)' 포털을 통해 직접 업로드하셔야 해요. 그렇게 하면 대기 중인 졸업 사정 결과와 자동으로 연결되거든요. 이번 주 금요일 오후 5시인 졸업 승인 마감 시한 전에 꼭 업로드하셔야 합니다. 그때까지 시스템에 등록되지 않으면 졸업일이 여름 학기로 미뤄지게 돼요. 소피아: 와, 정말 큰일 날 뻔했네요. 가족들이 벌써 봄 학위 수여식에 오려고 여행 예약을 다 해두었거든요! 기숙사 방에 가자마자 바로 PDF를 업로드할게요. 문제를 해결해 주셔서 정말 감사합니다. 직원: 별말씀을요, 소피아 씨. 업로드하고 나서 업데이트되는 데 24시간 정도 걸릴 거예요. 목요일 아침까지도 빨간색 경고가 사라지지 않으면 저희한테 다시 전화 주세요.

(Shared with Q12.) [Q13] According to the staff member, why are the student's internship credits currently missing?

한국어 번역

(12번 문항과 지문 공유) [13번] 교직원의 말에 따르면, 현재 학생의 인턴십 학점이 누락된 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q12.) [Q14] What does the staff member imply about the student's misunderstanding?

한국어 번역

(12번 문항과 공용) [14번] 직원은 학생이 오해한 부분에 대해 무엇을 암시하고 있나요?

(Shared with Q12.) [Q15] Why does the staff member mention the upcoming Friday deadline?

한국어 번역

(12번 문항과 공통 지문입니다.) [Q15] 직원이 다가오는 금요일 마감일을 언급하는 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q12.) [Replay: "My faculty advisor even gave me a passing grade. Or, well, a "Satisfactory" grade, since it's a pass/fail class."] [Q16] Why does the student say this: "Or, well, a 'Satisfactory' grade, since it's a pass/fail class."

한국어 번역

(12번 문항과 공통 지문입니다.) [다시 듣기: "지도 교수님께서 제게 합격(passing) 학점을 주기까지 하셨어요. 아, 그러니까, 합격/불합격(pass/fail) 과목이니까 '만족(Satisfactory)' 학점이겠네요."]

NARRATOR: Listen to part of a lecture in an environmental science class. PROFESSOR: Today, we're going to explore a phenomenon that's transforming how we understand glacial melting and high-latitude ecosystems. Historically, glaciologists viewed ice sheets as sterile, inert blocks of frozen water. But in reality, they are highly dynamic, and much of this dynamism is driven by something called cryoconite. Cryoconite—which is essentially a dark-colored, powdery dust consisting of rock particles, industrial soot, and biological matter—settles on the surface of glaciers and ice sheets. Now, this dust doesn't... excuse me, it doesn't just sit passively on the surface; it actively melts its way downward. Now, you might think a thin layer of dust would just get washed away by meltwater. But cryoconite does something far more complex. Because it's dark, it has a very low albedo, meaning it reflects very little sunlight. Instead, it absorbs solar radiation. This triggers what we call a localized albedo feedback, which is the circular process where a reduction in a surface's reflectivity causes more heat absorption, accelerating further melting. As the cryoconite heats up, it melts the ice directly beneath it, sinking vertically into the glacier to form cylindrical, water-filled depressions known as cryoconite holes. STUDENT: Excuse me, Professor. If these holes are constantly melting downward, why don't they just melt all the way through the glacier and disappear? PROFESSOR: That's a logical assumption, Ingrid. But they actually reach what's known as an equilibrium depth—that is, a stable depth where the rate of solar heating at the bottom of the hole is perfectly balanced by the cold temperature of the surrounding ice conducting heat away. Usually, this is about thirty to fifty centimeters deep. At this depth, they stabilize. Now, these holes aren't just physical geological features; they also act as biomicro-niches. By biomicro-niches, I mean tiny, isolated aquatic ecosystems where specialized organisms can survive in extreme conditions. The bottom of a cryoconite hole is lined with dark sediment, but the water column above it provides a sheltered environment. Inside, we find thriving communities of cyanobacteria, tardigrades, and rotifers. The cyanobacteria are especially crucial because they perform photosynthesis and produce a sticky extracellular matrix—basically, a biological glue that prevents the cryoconite dust from being easily swept away by wind or surface meltwater. STUDENT: So the bacteria are actually keeping the dust in place? That sounds like they're actively changing the glacier's physical structure. PROFESSOR: Exactly! And that brings us to the broader climate implications. On the Greenland Ice Sheet, there's a vast region researchers call the 'Dark Zone.' For years, scientists assumed this darkening was entirely due to inorganic geological dust blown from expanding ice-free land areas. However, recent satellite data and field samples have revealed a different story. The darkening is heavily driven by biological cryoconite compounding—meaning the rapid growth of dark-pigmented ice algae and cyanobacteria that actively colonize the surface during the summer. These organisms don't just sit in the holes; they spill out, darkening millions of square kilometers of ice. This biological darkening reduces the entire ice sheet's albedo far more than windblown dust alone ever could. Consequently, the rate of glacial ablation—the total loss of ice due to melting and sublimation—has escalated dramatically. By understanding how these microscopic ecosystems function, we're forced to revise our climate models. We can no longer treat glacial melting as a purely physical thermodynamic process; it is, in fact, deeply biological. [Q17] What is the lecture mainly about?

한국어 번역

나레이터: 환경 과학 수업 강의의 일부를 들어보세요. 교수: 오늘은 빙하의 해빙과 고위도 생태계를 이해하는 방식을 완전히 바꾸어 놓은 한 현상에 대해 알아보겠습니다. 역사적으로 빙하학자들은 빙판을 얼어붙은 물로 이루어진 생명체가 없고 비활성적인 덩어리로 보았습니다. 하지만 실제로는 매우 역동적이며, 이러한 역동성의 상당 부분은 '크라이오코나이트(cryoconite)'라고 불리는 물질에 의해 발생합니다. 크라이오코나이트는 본질적으로 암석 입자, 산업용 그을음, 유기물 등으로 구성된 어두운 색의 가루 먼지로, 빙하와 빙판 표면에 쌓입니다. 그런데 이 먼지는... 실례합니다, 그냥 표면에 수동적으로 머물러 있는 것이 아니라 적극적으로 아래로 녹아내려 갑니다. 여러분은 얇은 먼지층이 녹은 물에 쉽게 쓸려 내려갈 것이라고 생각할 수도 있습니다. 하지만 크라이오코나이트는 훨씬 더 복잡한 일을 합니다. 어두운 색이기 때문에 알베도(반사율)가 매우 낮아, 태양광을 거의 반사하지 않습니다. 대신 태양 복사열을 흡수하죠. 이것이 우리가 '국지적 알베도 피드백'이라고 부르는 현상을 유발하는데, 이는 표면의 반사율이 감소하여 더 많은 열을 흡수하고, 이로 인해 해빙이 더 촉진되는 순환 과정을 말합니다. 크라이오코나이트가 가열되면서 바로 아래의 얼음을 녹이고, 빙하 속으로 수직으로 가라앉아 '크라이오코나이트 구멍(cryoconite hole)'이라고 불리는 물이 찬 원통형의 움푹 패인 곳을 형성합니다. 학생: 교수님, 질문이 있습니다. 이 구멍들이 계속 아래로 녹아내린다면, 왜 빙하를 완전히 뚫고 들어가 사라지지 않는 건가요? 교수: 논리적인 추론이네요, 잉그리드. 하지만 이 구멍들은 실제로 '평형 깊이(equilibrium depth)'라고 불리는 곳에 도달합니다. 즉, 구멍 바닥의 태양열 가열 속도와 열을 전도하여 빼앗아가는 주변 얼음의 차가운 온도가 완벽하게 균형을 이루는 안정적인 깊이를 말하죠. 보통 이 깊이는 30에서 50센티미터 정도입니다. 이 깊이에서 안정화되는 것이죠. 이제 이 구멍들은 단순한 물리적 지질학적 특징에 그치지 않고, '생물 미세 서식처(biomicro-niches)'의 역할도 합니다. 생물 미세 서식처란 극단적인 환경에서도 특정한 생물들이 생존할 수 있는 작고 고립된 수생 생태계를 의미합니다. 크라이오코나이트 구멍의 바닥은 어두운 퇴적물로 덮여 있지만, 그 위의 수역은 보호된 환경을 제공합니다. 이 안에서 우리는 남세균(cyanobacteria), 완보동물(곰벌레, tardigrades), 윤충류(rotifers)가 번성하는 군집을 발견할 수 있습니다. 특히 남세균은 광합성을 하고 세포 외 기질, 즉 크라이오코나이트 먼지가 바람이나 표면 해빙수에 쉽게 쓸려가지 않도록 막아주는 일종의 '생물학적 풀'을 만들어내기 때문에 매우 중요합니다. 학생: 그러니까 박테리아가 실제로 먼지를 제자리에 고정하고 있다는 말씀이신가요? 박테리아가 빙하의 물리적 구조를 능동적으로 변화시키고 있는 것처럼 들리네요. 교수: 정확합니다! 그리고 이는 더 넓은 기후적 영향으로 이어집니다. 그린란드 빙판에는 연구자들이 '다크 존(Dark Zone)'이라고 부르는 광대한 지역이 있습니다. 수년 동안 과학자들은 이 어두워진 현상이 완전히 빙하가 없는 지역에서 불어오는 무기 지질학적 먼지 때문일 것이라고 가정했습니다. 하지만 최근 위성 데이터와 현장 샘플을 통해 다른 사실이 밝혀졌습니다. 이 어둠은 생물학적 크라이오코나이트 복합화(compounding), 즉 여름 동안 표면에 활발하게 번식하는 어두운 색소의 빙하 조류와 남세균의 급격한 성장에 의해 크게 좌우됩니다. 이 생물들은 단순히 구멍 속에만 머무는 것이 아니라 밖으로 넘쳐나서 수백만 평방킬로미터의 얼음을 어둡게 만듭니다. 이러한 생물학적 암석화는 바람에 날려 온 먼지 단독보다 전체 빙판의 알베도를 훨씬 더 많이 감소시킵니다. 결과적으로 해빙과 승화로 인한 빙하의 전체 손실인 '빙하 융해(glacial ablation)' 속도가 극적으로 빨라졌습니다. 이러한 미세한 생태계가 어떻게 작동하는지 이해함으로써 우리는 기후 모델을 수정할 수밖에 없게 되었습니다. 이제 우리는 빙하가 녹는 것을 순수한 물리적 열역학적 과정으로만 취급할 수 없습니다. 사실 그것은 깊이 생물학적인 과정이기 때문입니다.

(Shared with Q17.) [Q18] According to the professor, what prevents cryoconite holes from melting infinitely downward through a glacier?

한국어 번역

(17번 문항과 공통 지문입니다.) [18번] 교수님에 따르면, 크리오코나이트 구멍이 빙하 속으로 끝없이 녹아내려 가는 것을 막아주는 것은 무엇인가요?

(Shared with Q17.) [Q19] Why does the professor mention cyanobacteria in the context of cryoconite holes?

한국어 번역

(17번 문항과 공통 지문입니다.) [19번] 교수가 크라이오코나이트 구멍의 맥락에서 남세균을 언급하는 이유는 무엇인가요?

(Shared with Q17.) [Q20] Based on the discussion of the "Dark Zone" in Greenland, how does biological cryoconite compounding affect the ice sheet?

한국어 번역

(17번 문항과 지문 공유) [Q20] 그린란드의 '다크 존(Dark Zone)'에 대한 논의를 바탕으로 볼 때, 생물학적 크라이오코나이트 결합은 빙판에 어떤 영향을 미치나요?

(Shared with Q17.) [Q21] What can be inferred about traditional climate models that did not account for cryoconite?

한국어 번역

(17번 문항과 공통 지문) [21번] 크리오코나이트(cryoconite)를 반영하지 않은 기존 기후 모델에 대해 추론할 수 있는 것은 무엇인가요?

(Shared with Q17.) [Replay: "Now, you might think a thin layer of dust would just get washed away by meltwater. But cryoconite does something far more complex."] [Q22] Why does the speaker say this:

한국어 번역

이제, 여러분은 얇은 먼지층이 융빙수(빙하가 녹은 물)에 그냥 쓸려 내려갈 것이라고 생각할지도 모릅니다. 하지만 크리오코나이트는 훨씬 더 복잡한 작용을 합니다.

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a linguistics class. PROFESSOR: Good morning, everyone. Today, we're delving into cognitive linguistics—specifically, how different languages structure our spatial perception. Now, when we want to describe where something is, we use what linguists call a 'spatial frame of reference.' Essentially, this is a coordinate system used to identify the location of objects. We generally divide these into three distinct categories. PROFESSOR: First, we have the 'relative frame of reference.' This system defines spatial relations relative to the viewer's own body. For instance, if I say 'the book is to the left of the cup,' I am projecting my own left-right axis onto the scene. If I rotate ninety degrees, 'left' changes. Second, there's the 'absolute frame of reference.' In this system, coordinates are fixed, independent of the observer's position. This relies on stable cardinal directions, like north, south, east, and west. So instead of saying 'the book is to my left,' a speaker using an absolute system would say 'the book is to the west of the cup.' No matter which way I turn, west remains west. STUDENT: Sorry, professor, but does that mean speakers of absolute-coordinate languages have to constantly know where north is? Like, even when they're indoors? PROFESSOR: Yes, precisely, Lukas. They possess a highly developed cognitive map—a sort of internal compass—that is updated constantly. It's quite remarkable, really. Communities like the Guugu Yimithirr in Australia use this absolute system exclusively. PROFESSOR: Now, the third type is the 'intrinsic frame of reference.' This locates an object relative to the inherent facets of another object—that is, the target is described using the reference object's own front, back, or sides. For example, if you say 'the cat is in front of the car,' you mean it's near the car's headlights—the car's actual front—regardless of which direction you, the observer, are facing. Uh, wait, let me clarify: the intrinsic frame doesn't care where you are standing, only how the car itself is oriented. PROFESSOR: Now, why does this matter to cognitive psychologists? Well, for decades, it was assumed that all humans inherently think in relative terms—that left and right are hardwired. But cross-linguistic studies challenged this. Let's look at a classic experiment designed by researchers at the Max Planck Institute. PROFESSOR: Imagine a participant sitting at Table A. On this table, there are three toy animals lined up: a pig, a cow, and a sheep, facing left to right. The participant is asked to memorize this layout. Then, they are rotated one hundred and eighty degrees to face Table B, which is behind them. They are handed the toys and told to, you know, 'make it the same.' Now, what does 'the same' mean? PROFESSOR: If the participant is an English speaker, who primarily uses a relative frame of reference, they will preserve the relative order. They'll place the animals facing left to right from their current perspective. But notice: in terms of absolute cardinal directions, the toys are now pointing in the opposite direction than before because of the observer's rotation. PROFESSOR: Conversely, a speaker of an absolute-coordinate language will place the animals pointing in the same absolute direction—say, facing North. From their personal perspective, the toys now look reversed—pointing right instead of left—but the absolute orientation is preserved. This demonstrates that our linguistic habits—how we talk about space—profoundly shape our non-linguistic memory and cognitive processing. Language isn't just a tool for reporting what we see; it actually directs our attention to specific environmental cues. [Q23] What is the lecture mainly about?

한국어 번역

나레이터: 언어학 수업 강의의 일부를 들어보세요. 교수: 여러분, 좋은 아침입니다. 오늘은 인지언어학, 구체적으로는 서로 다른 언어들이 우리의 공간 지각을 어떻게 구조화하는지에 대해 깊이 있게 다뤄보겠습니다. 자, 우리는 무언가가 어디에 있는지 설명하고 싶을 때, 언어학자들이 ‘공간 준거틀(spatial frame of reference)’이라고 부르는 것을 사용합니다. 본질적으로 이것은 사물의 위치를 파악하는 데 사용되는 좌표계입니다. 우리는 보통 이를 세 가지의 명확한 범주로 나눕니다. 첫째로, ‘상대적 준거틀(relative frame of reference)’이 있습니다. 이 시스템은 관찰자 자신의 몸을 기준으로 공간 관계를 정의합니다. 예를 들어, 제가 “책이 컵의 왼쪽에 있다”라고 말한다면, 제 자신의 좌우 축을 그 장면에 투영하고 있는 것입니다. 제가 90도 회전하면 ‘왼쪽’도 바뀝니다. 둘째로, ‘절대적 준거틀(absolute frame of reference)’이 있습니다. 이 시스템에서는 관찰자의 위치와 관계없이 좌표가 고정되어 있습니다. 이는 동, 서, 남, 북과 같은 안정적인 방위에 의존합니다. 따라서 절대적 시스템을 사용하는 화자는 “책이 내 왼쪽에 있다”라고 말하는 대신, “책이 컵의 서쪽에 있다”라고 말할 것입니다. 제가 어느 방향으로 돌아서든 서쪽은 여전히 서쪽입니다. 학생: 죄송하지만 교수님, 그렇다면 절대 좌표 언어를 사용하는 사람들은 항상 북쪽이 어디인지 알고 있어야 한다는 뜻인가요? 실내에 있을 때도 말이죠? 교수: 네, 정확합니다, 루카스. 그들은 끊임없이 업데이트되는 고도로 발달된 인지 지도, 일종의 내면의 나침반을 가지고 있습니다. 정말 놀라운 일이죠. 호주의 구구 이미디르(Guugu Yimithirr) 같은 공동체는 오직 이 절대적 시스템만을 사용합니다. 이제 세 번째 유형은 ‘내재적 준거틀(intrinsic frame of reference)’입니다. 이것은 다른 사물의 고유한 면을 기준으로 사물의 위치를 정합니다. 즉, 대상물이 참조 대상물의 앞, 뒤, 옆면을 사용해 묘사되는 것입니다. 예를 들어, “고양이가 차 앞에 있다”라고 말한다면, 관찰자인 여러분이 어느 방향을 바라보고 있든 상관없이 고양이가 차의 전조등 근처, 즉 차의 실제 앞부분에 있다는 것을 의미합니다. 아, 잠시만요, 명확히 설명해 드릴게요. 내재적 준거틀은 여러분이 어디에 서 있는지는 신경 쓰지 않고, 차 자체가 어느 방향을 향하고 있는지만 신경 씁니다. 그렇다면 이것이 인지심리학자들에게 왜 중요할까요? 수십 년 동안 모든 인간은 본질적으로 상대적인 관점으로 생각하며, 왼쪽과 오른쪽은 뇌에 하드웨어적으로 입력되어 있다고 가정되었습니다. 하지만 교차 언어 연구들이 이에 의문을 제기했습니다. 막스 플랑크 연구소(Max Planck Institute)의 연구원들이 설계한 고전적인 실험을 살펴보겠습니다. 한 참가자가 A 테이블에 앉아 있다고 상상해 보세요. 이 테이블 위에는 돼지, 소, 양 등 세 마리의 장난감 동물이 왼쪽에서 오른쪽을 향해 일렬로 늘어서 있습니다. 참가자는 이 배치를 기억하라는 요청을 받습니다. 그런 다음, 참가자는 몸을 180도 돌려 등 뒤에 있는 B 테이블을 마주하게 됩니다. 그들에게 장난감을 나누어 주고, 다들 아시다시피 “똑같이 만들어 보세요”라고 말합니다. 자, 여기서 ‘똑같이’라는 것은 무엇을 의미할까요? 주로 상대적 준거틀을 사용하는 영어 화자라면, 이들은 상대적인 순서를 유지할 것입니다. 즉, 현재 자신들의 관점에서 동물들을 왼쪽에서 오른쪽 방향으로 배치하겠지요. 하지만 주목해 보세요. 관찰자의 회전 때문에, 절대적인 방위 기준으로는 장난감들이 이전과 정반대 방향을 향하게 됩니다. 반대로 절대 좌표 언어를 사용하는 화자는 장난감들이 동일한 절대적 방향(예를 들어 북쪽)을 향하도록 배치할 것입니다. 그들 개인의 관점에서는 장난감들이 왼쪽 대신 오른쪽을 가리키는 것처럼 거꾸로 놓인 것처럼 보이겠지만, 절대적인 방향은 보존됩니다. 이는 우리가 공간에 대해 말하는 방식인 ‘언어적 습관’이 비언어적 기억과 인지 처리 과정에 깊은 영향을 미친다는 것을 보여줍니다. 언어는 단순히 우리가 보는 것을 보고하는 도구가 아니라, 실제로 우리 주의를 특정 환경적 단서로 인도하는 역할을 하는 것입니다.

(Shared with Q23.) [Q24] According to the professor, what is true of speakers who exclusively use an absolute frame of reference?

한국어 번역

(Q23번과 공유됨.) [Q24] 교수님에 따르면, 오직 절대적 준거 틀(absolute frame of reference)만을 사용하는 화자들에 대해 옳은 설명은 무엇인가요?

(Shared with Q23.) [Q25] In the experiment described by the professor, what occurs when participants are rotated 180 degrees to face Table B? Choose 2 answers.

한국어 번역

(23번과 공통 지문입니다.) [25번] 교수가 설명한 실험에서, 참가자들이 Table B(테이블 B)를 마주하도록 180도 회전했을 때 어떤 일이 일어나나요? 2개를 고르세요.

(Shared with Q23.) [Q26] Why does the professor mention the "cat in front of the car" example?

한국어 번역

(23번 문항과 지문 공유) [26번] 교수님은 왜 'cat in front of the car' 예시를 언급하셨나요?

(Shared with Q23.) [Q27] What does the professor imply about the relationship between language and cognition?

한국어 번역

(23번 문항과 지문 공유) [27번] 교수는 언어와 인지 사이의 관계에 대해 무엇을 암시하고 있나요?

(Shared with Q23.) [Replay: "Uh, wait, let me clarify: the intrinsic frame doesn't care where you are standing, only how the car itself is oriented."] [Q28] Why does the speaker say this:

한국어 번역

(23번 질문과 공통) [다시 듣기: "아, 잠시만요, 명확하게 짚고 넘어갈게요. 내재적 기준 틀(intrinsic frame)은 여러분이 어디에 서 있는지는 상관하지 않고, 오직 자동차 자체가 어느 방향을 향하고 있는지만 고려합니다."]