Latihan TOEFL Listening 8

NARRATOR: Listen to a conversation between a student and a professor. STUDENT: Hi, Professor. Thanks for meeting with me today during your office hours. I really appreciate your time. PROFESSOR: Of course, Aisha. How can I help you with your Environmental Studies course? STUDENT: Well, I am working on the research proposal draft. It is due soon, but, uh, I am having a really hard time with the topic. I wanted to write about solar energy in cities, but when I started reading, I realized there is just too much information out there. PROFESSOR: Ah, yes. Solar energy in urban areas is a huge subject. Remember, this proposal has a strict limit. It can only be three pages long. If your topic is too broad, you simply cannot cover it well in three pages. STUDENT: Right, three pages is not very long. I was afraid I would write too much and go over the limit. So, how can I make it smaller... I mean, narrower? PROFESSOR: Well, you should focus on a specific, local project. For example, did you know our campus library recently installed solar panels on its roof? It is part of the new university green roof initiative. STUDENT: Oh, really? I did not know that! I study in that library almost every day, but I never noticed. PROFESSOR: Yes, it was finished just last month. You could write your proposal about measuring the energy savings of the library's solar panels over the next academic year. STUDENT: That is a great idea! It is very specific, and I can easily write a three-page proposal about that. It makes the project feel much more real. PROFESSOR: I agree. It is much easier to write a proposal when you have a concrete example. Now, remember the deadline. The online submission portal closes this Friday at five p.m. Exactly five p.m. Late submissions lose points automatically. STUDENT: I understand. Friday at five p.m. is the hard deadline. I will focus my draft on the library solar project and submit it online on time. Thank you so much for your help! PROFESSOR: You are very welcome, Aisha. I look forward to reading your proposal. [Q1] Why does the student go to see the professor?

Terjemahan

NARATOR: Dengarkan percakapan antara seorang mahasiswa dan seorang profesor. MAHASISWA: Halo, Profesor. Terima kasih telah bersedia menemui saya hari ini di jam konsultasi Anda. Saya sangat menghargai waktu Anda. PROFESOR: Tentu saja, Aisha. Ada yang bisa saya bantu terkait mata kuliah Studi Lingkunganmu? MAHASISWA: Begini, saya sedang mengerjakan draf proposal penelitian. Tenggat waktunya sudah dekat, tapi, um, saya kesulitan menentukan topiknya. Saya ingin menulis tentang energi surya di perkotaan, tetapi saat mulai membaca literatur, saya menyadari informasinya terlalu banyak. PROFESOR: Ah, ya. Energi surya di kawasan perkotaan memang topik yang sangat luas. Ingat, proposal ini memiliki batasan yang ketat. Panjangnya hanya boleh tiga halaman. Jika topikmu terlalu luas, kamu tidak akan bisa membahasnya dengan baik dalam tiga halaman saja. MAHASISWA: Benar, tiga halaman itu tidak banyak. Saya khawatir tulisan saya akan terlalu panjang dan melebihi batas. Jadi, bagaimana saya bisa membuatnya lebih kecil... maksud saya, lebih spesifik? PROFESOR: Nah, sebaiknya kamu fokus pada proyek lokal yang spesifik. Sebagai contoh, tahukah kamu bahwa perpustakaan kampus kita baru-baru ini memasang panel surya di atapnya? Itu adalah bagian dari inisiatif atap hijau universitas yang baru. MAHASISWA: Oh, ya? Saya tidak tahu tentang hal itu! Saya belajar di perpustakaan itu hampir setiap hari, tetapi tidak pernah menyadarinya. PROFESOR: Ya, proyek itu baru selesai bulan lalu. Kamu bisa menulis proposalmu tentang pengukuran penghematan energi dari panel surya perpustakaan tersebut selama tahun akademik berikutnya. MAHASISWA: Itu ide yang bagus! Topik itu sangat spesifik, dan saya bisa dengan mudah menulis proposal sepanjang tiga halaman tentang hal tersebut. Ini membuat proyeknya terasa jauh lebih nyata. PROFESOR: Saya setuju. Jauh lebih mudah menulis proposal ketika kamu memiliki contoh yang konkret. Sekarang, ingat tenggat waktunya. Portal pengumpulan daring ditutup hari Jumat ini jam lima sore. Tepat jam lima sore. Pengumpulan yang terlambat akan otomatis dikurangi poinnya. MAHASISWA: Saya mengerti. Jumat jam lima sore adalah batas waktu yang mutlak. Saya akan memfokuskan draf saya pada proyek panel surya perpustakaan dan mengumpulkannya secara daring tepat waktu. Terima kasih banyak atas bantuan Anda! PROFESOR: Sama-sama, Aisha. Saya tidak sabar untuk membaca proposalmu.

(Shared with Q1.) [Q2] According to the professor, what is a strict requirement for the research proposal?

Terjemahan

(Sama dengan Q1.) [Q2] Menurut profesor, apa yang menjadi syarat mutlak untuk proposal penelitian?

(Shared with Q1.) [Q3] What local project does the professor suggest the student write about?

Terjemahan

(Sama dengan Q1.) [Q3] Proyek lokal apa yang disarankan oleh profesor untuk ditulis oleh mahasiswa tersebut?

(Shared with Q1.) [Q4] What can be inferred about the student's preparation before the meeting?

Terjemahan

(Sama dengan Q1.) [Q4] Apa yang dapat disimpulkan mengenai persiapan mahasiswa tersebut sebelum pertemuan?

(Shared with Q1.) [Replay: "Oh, really? I did not know that! I study in that library almost every day, but I never noticed."] [Q5] Why does the student say this:

Terjemahan

(Sama dengan Q1.) [Putar ulang: "Oh, benarkah? Saya tidak tahu itu! Saya belajar di perpustakaan itu hampir setiap hari, tetapi saya tidak pernah menyadarinya."]

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a biology class. PROFESSOR: Okay, everyone, let's get started. In our last session on plant ecology, we discussed how plants utilize abiotic factors like wind and water to disperse their seeds. Today, we're going to focus on a fascinating biotic partnership, specifically, seed dispersal by ants. This symbiotic relationship is known as myrmecochory—which simply means seed dispersal facilitated by ants. PROFESSOR: Now, why would a plant rely on ants? Well, plants have evolved a clever incentive to recruit these tiny helpers: a specialized structure called an elaiosome. An elaiosome is a fleshy, nutrient-rich appendage attached to the outside of the seed. Actually, let me rephrase that—it's not just fatty; it's a precise mixture of lipids, proteins, and essential vitamins that represents a significant energy investment for the plant. PROFESSOR: When an ant encounters one of these seeds, it doesn't eat the seed itself. Instead, it grips the elaiosome with its mandibles and carries the entire package back to its underground colony. Once inside, the ants feed the nutritious elaiosome to their developing larvae. The seed itself, which is tough and undamaged, is then discarded. But here is the brilliant part: the ants don't just throw it outside. They discard it in their nest's refuse chamber—basically, the colony's underground garbage dump. STUDENT: Excuse me, Professor? Why is being thrown into an ant garbage dump a good thing for a plant? It sounds... well, a bit counterproductive if the seed wants to grow. PROFESSOR: Ah, great question, Lukas. It might sound unappealing to us, but think about what a colony's refuse chamber contains. It's packed with decomposed organic waste, dead insects, and soil rich in nitrogen and phosphorus. In other words, it is an extremely high-quality fertilizer! By being 'thrown away' there, the seed is essentially planted in nutrient-dense, moist soil, protected from seed-eating birds and rodents, and even shielded from surface wildfires. It's the ultimate subterranean nursery. PROFESSOR: But how do plants ensure that only ants—and not, say, larger seed-eating insects or birds—find these seeds first? This is where chemical mimicry comes in. Chemical mimicry is when an organism produces chemical compounds that copy the scent of another organism to influence its behavior. The elaiosomes release specific fatty acids, like oleic acid. To an ant, oleic acid is the exact chemical signature of a dead insect, which is their primary food source. This chemical trick triggers the ant's hardwired retrieval behavior. A beetle might just ignore the seed, but to an ant, it's an irresistible call to bring the item home. So, the plant exploits the ant's natural foraging instincts to secure safe transport for its offspring. [Q6] What is the lecture mainly about?

Terjemahan

NARATOR: Dengarkan bagian dari kuliah di kelas biologi. PROFESOR: Baik, semuanya, mari kita mulai. Pada sesi terakhir kita tentang ekologi tumbuhan, kita telah membahas bagaimana tumbuhan memanfaatkan faktor abiotik seperti angin dan air untuk menyebarkan biji mereka. Hari ini, kita akan fokus pada kemitraan biotik yang menarik, khususnya penyebaran biji oleh semut. Hubungan simbiotis ini dikenal sebagai mirmekokori (myrmecochory)—yang berarti penyebaran biji yang dibantu oleh semut. PROFESOR: Nah, mengapa tumbuhan mengandalkan semut? Tumbuhan telah mengembangkan insentif yang cerdas untuk merekrut pembantu kecil ini: sebuah struktur khusus yang disebut elaiosom. Elaiosom adalah organ tambahan berdaging yang kaya nutrisi yang menempel di bagian luar biji. Sebenarnya, izinkan saya memperjelas—ini bukan sekadar berlemak; ini adalah campuran tepat dari lipid, protein, dan vitamin penting yang mewakili investasi energi yang signifikan bagi tumbuhan tersebut. PROFESOR: Ketika seekor semut menemukan salah satu biji ini, ia tidak memakan biji itu sendiri. Sebaliknya, ia menjepit elaiosom dengan mandibulanya dan membawa seluruh paket tersebut kembali ke koloni bawah tanahnya. Setelah berada di dalam, semut-semut tersebut memberikan elaiosom yang bergizi itu kepada larva mereka yang sedang berkembang. Biji itu sendiri, yang keras dan tidak rusak, kemudian dibuang. Namun, inilah bagian yang cerdas: semut tidak hanya membuangnya ke luar. Mereka membuangnya di ruang pembuangan sarang mereka—pada dasarnya, tempat pembuangan sampah bawah tanah koloni tersebut. MAHASISWA: Permisi, Profesor? Mengapa dibuang ke tempat sampah semut merupakan hal yang baik bagi tumbuhan? Kedengarannya... agak kontraproduktif jika biji tersebut ingin tumbuh. PROFESOR: Ah, pertanyaan bagus, Lukas. Ini mungkin terdengar tidak menarik bagi kita, tetapi coba pikirkan apa yang ada di dalam ruang pembuangan koloni semut. Tempat itu dipenuhi dengan limbah organik yang membusuk, serangga mati, dan tanah yang kaya akan nitrogen dan fosfor. Dengan kata lain, itu adalah pupuk berkualitas sangat tinggi! Dengan 'dibuang' di sana, biji tersebut pada dasarnya ditanam di tanah yang lembap dan padat nutrisi, terlindung dari burung dan hewan pengerat pemakan biji, bahkan terlindung dari kebakaran hutan di permukaan. Ini adalah tempat pembibitan bawah tanah yang sempurna. PROFESOR: Namun bagaimana tumbuhan memastikan bahwa hanya semut—dan bukan, katakanlah, serangga pemakan biji atau burung yang lebih besar—yang menemukan biji ini terlebih dahulu? Di sinilah peniruan kimiawi (chemical mimicry) berperan. Peniruan kimiawi adalah ketika suatu organisme menghasilkan senyawa kimia yang meniru aroma organisme lain untuk memengaruhi perilakunya. Elaiosom melepaskan asam lemak tertentu, seperti asam oleat. Bagi semut, asam oleat adalah ciri kimiawi yang persis sama dengan serangga mati, yang merupakan sumber makanan utama mereka. Trik kimiawi ini memicu perilaku alami semut untuk mengambilnya. Seekor kumbang mungkin akan mengabaikan biji tersebut, tetapi bagi semut, itu adalah panggilan yang tidak tertahankan untuk membawa pulang barang tersebut. Jadi, tumbuhan memanfaatkan naluri mencari makan alami semut untuk memastikan transportasi yang aman bagi keturunannya.

(Shared with Q6.) [Q7] According to the professor, what is an elaiosome?

Terjemahan

(Sama dengan Q6.) [Q7] Menurut profesor tersebut, apa yang dimaksud dengan elaiosom?

(Shared with Q6.) [Q8] According to the professor, what are two benefits that seeds gain from being discarded in an ant colony's refuse chamber? Choose 2 answers.

Terjemahan

(Sama dengan Q6.) [Q8] Menurut profesor, apa dua manfaat yang diperoleh biji-bijian dari dibuang di ruang pembuangan sampah koloni semut? Pilih 2 jawaban.

(Shared with Q6.) [Q9] Why does the professor mention oleic acid?

Terjemahan

(Sama dengan Q6.) [Q9] Mengapa profesor menyebutkan asam oleat?

(Shared with Q6.) [Q10] According to the lecture, how do ants respond to the chemical compounds released by elaiosomes?

Terjemahan

(Sama dengan Q6.) [Q10] Berdasarkan kuliah tersebut, bagaimana semut merespons senyawa kimia yang dilepaskan oleh elaiosom?

(Shared with Q6.) [Replay: "Actually, let me rephrase that—it's not just fatty; it's a precise mixture of lipids, proteins, and essential vitamins that represents a significant energy investment for the plant."] [Q11] Why does the speaker say this:

Terjemahan

Sebenarnya, saya ralat pernyataan saya—bagian tersebut tidak hanya berlemak, melainkan merupakan campuran tepat dari lipid, protein, dan vitamin esensial yang menunjukkan investasi energi yang signifikan bagi tanaman tersebut.

NARRATOR: Listen to a conversation between a student and a registrar's office administrator. STUDENT: Hi there. I'm hoping you can help me with a credit transfer issue. I did a summer study abroad program in Spain, at the University of Salamanca, and I need to get those credits applied to my degree here before, you know, my graduation audit next semester. I want to make sure I'm fully on track to graduate in the spring. STAFF: Sure, I can help with that. Did you already fill out the external transfer credit petition? STUDENT: Yes, I have the form right here. But my problem is with the official transcript from Salamanca. The program coordinator there told me they sent it out last week, but it hasn't arrived in your system yet. And I know the absolute deadline to submit everything to avoid the late processing fee is October fifteenth. STAFF: Ah, yes. The fifteen-day grace period after the start of the semester ends on October fifteenth. If the official transcript isn't on file by then, there is a fifty-dollar late fee to process external credits. Let me check our database to see if it's pending in our digital mailroom... No, nothing has shown up under your student ID yet. STUDENT: Oh, that's what I feared. Mail from overseas can take forever. I mean, I did my part and requested it weeks ago. It feels a bit unfair to be charged fifty dollars just because of international shipping delays. STAFF: I completely understand. It's a common issue with summer programs. Fortunately, there is a workaround. We have a form called the 'Pending Transcript Waiver.' Have you heard of it? STUDENT: No, I haven't. What does that do? STAFF: Essentially, it's a placeholder. You submit the Waiver form along with your transfer petition before the October fifteenth deadline. It officially logs your intent to transfer the credits on time. Once we receive that waiver, we waive—well, we put a hold on the fifty-dollar late fee, giving the host institution in Spain until November first to get the official transcript to us. STUDENT: That sounds perfect! Do I need any proof that the transcript was actually sent? STAFF: Yes, you do. You'll need to attach some sort of confirmation, like an email receipt from the university in Spain showing that you requested and paid for the transcript delivery. As long as that receipt is dated before October fifteenth, you're good. STUDENT: Oh, I definitely have that. I have the confirmation email right here on my phone. I can print it out at the library and bring it back. STAFF: Actually, you don't even need to print it. You can upload the PDF of the receipt directly through the student portal when you submit the waiver form online. It's much faster. STUDENT: Wow, that's incredibly convenient. I'll go ahead and do that right now. Thank you so much for your help! STAFF: My pleasure. Just make sure you get it submitted before five p.m. on the fifteenth, or the system locks the standard waiver option. [Q12] Why does the student go to the registrar's office?

Terjemahan

NARATOR: Dengarkan percakapan antara seorang mahasiswa dan petugas kantor registrasi. MAHASISWA: Halo. Saya berharap Anda bisa membantu saya terkait masalah transfer SKS. Saya mengikuti program studi musim panas di luar negeri di Spanyol, tepatnya di University of Salamanca, dan saya harus memasukkan SKS tersebut ke dalam program studi saya di sini sebelum audit kelulusan semester depan. Saya ingin memastikan bahwa saya berada di jalur yang tepat untuk lulus pada musim semi. PETUGAS: Tentu saja, saya bisa bantu. Apakah Anda sudah mengisi formulir permohonan transfer SKS luar? MAHASISWA: Ya, saya bawa formulirnya di sini. Namun, masalah saya adalah pada transkrip resmi dari Salamanca. Koordinator program di sana memberi tahu saya bahwa mereka sudah mengirimkannya minggu lalu, tetapi transkrip itu belum masuk ke sistem Anda. Dan saya tahu batas akhir mutlak untuk menyerahkan semuanya agar terhindar dari biaya keterlambatan pemrosesan adalah tanggal lima belas Oktober. PETUGAS: Ah, ya. Masa tenggang lima belas hari setelah semester dimulai akan berakhir pada tanggal lima belas Oktober. Jika transkrip resmi belum tercatat hingga saat itu, akan dikenakan biaya keterlambatan sebesar lima puluh dolar untuk memproses SKS luar. Coba saya periksa basis data kami untuk melihat apakah dokumen tersebut masih tertunda di ruang surat digital kami... Hm, belum ada yang muncul untuk nomor induk mahasiswa Anda. MAHASISWA: Oh, itu yang saya khawatirkan. Pengiriman surat dari luar negeri bisa memakan waktu sangat lama. Maksud saya, saya sudah melakukan bagian saya dan memintanya sejak beberapa minggu lalu. Rasanya agak tidak adil jika harus membayar lima puluh dolar hanya karena keterlambatan pengiriman internasional. PETUGAS: Saya sangat memahaminya. Ini masalah yang sering terjadi pada program musim panas. Untungnya, ada jalan keluarnya. Kami memiliki formulir bernama 'Pending Transcript Waiver'. Apakah Anda pernah mendengarnya? MAHASISWA: Belum. Apa fungsi dari formulir itu? PETUGAS: Pada dasarnya, ini adalah dokumen sementara. Anda menyerahkan formulir Waiver tersebut bersama dengan permohonan transfer Anda sebelum batas waktu lima belas Oktober. Dokumen ini mencatat secara resmi niat Anda untuk mentransfer SKS tepat waktu. Begitu kami menerima penangguhan tersebut, kami akan menangguhkan biaya keterlambatan lima puluh dolar tersebut, memberikan waktu kepada universitas asal di Spanyol hingga tanggal satu November untuk mengirimkan transkrip resmi kepada kami. MAHASISWA: Kedengarannya luar biasa! Apakah saya memerlukan bukti bahwa transkrip tersebut memang sudah dikirim? PETUGAS: Ya, perlu. Anda harus melampirkan semacam konfirmasi, seperti bukti terima email dari universitas di Spanyol yang menunjukkan bahwa Anda telah meminta dan membayar pengiriman transkrip tersebut. Selama tanggal bukti terima tersebut sebelum lima belas Oktober, Anda aman. MAHASISWA: Oh, saya pasti punya itu. Saya memiliki email konfirmasinya di ponsel saya. Saya bisa mencetaknya di perpustakaan lalu membawanya kembali ke sini. PETUGAS: Sebenarnya, Anda bahkan tidak perlu mencetaknya. Anda bisa mengunggah PDF bukti terima tersebut langsung melalui portal mahasiswa saat Anda menyerahkan formulir penangguhan secara daring. Prosesnya jauh lebih cepat. MAHASISWA: Wah, itu sangat praktis sekali. Saya akan langsung melakukannya sekarang. Terima kasih banyak atas bantuan Anda! PETUGAS: Sama-sama. Pastikan saja Anda menyerahkannya sebelum pukul lima sore pada tanggal lima belas, jika tidak, sistem akan mengunci opsi penangguhan standar tersebut.

(Shared with Q12.) [Q13] According to the administrator, what is the purpose of the "Pending Transcript Waiver" form?

Terjemahan

(Sama dengan Q12.) [Q13] Menurut staf administrasi, apa tujuan dari formulir "Pending Transcript Waiver"?

(Shared with Q12.) [Q14] What can be inferred about the student's situation regarding the confirmation receipt?

Terjemahan

(Sama dengan Q12.) [Q14] Apa yang dapat disimpulkan mengenai situasi siswa tersebut terkait bukti konfirmasi?

(Shared with Q12.) [Q15] Why does the administrator mention the "five p.m." deadline on October fifteenth?

Terjemahan

(Sama dengan Q12.) [Q15] Mengapa administrator menyebutkan tenggat waktu "pukul lima sore" pada tanggal lima belas Oktober?

(Shared with Q12.) [Replay: "I mean, I did my part and requested it weeks ago. It feels a bit unfair to be charged fifty dollars just because of international shipping delays."] [Q16] Why does the student say this:

Terjemahan

(Sama dengan Q12.) [Putar ulang: "Maksud saya, saya sudah melakukan bagian saya dan memintanya beberapa minggu yang lalu. Rasanya agak tidak adil jika dikenakan biaya lima puluh dolar hanya karena keterlambatan pengiriman internasional."]

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a geology class. PROFESSOR: Good morning, everyone. Today, we're exploring a geological phenomenon that's often mistaken for a minor earthquake, though its origin is atmospheric rather than tectonic. I'm talking about cryoseisms—sometimes colloquially called "frost quakes." A cryoseism is a non-tectonic seismic event, meaning it doesn't involve the movement of tectonic plates. Instead, it's caused by a sudden, rapid freezing of water-saturated soil or rock. Now, how does this happen? PROFESSOR: First, we need specific environmental conditions. It begins with saturated ground—soil that's completely soaked with water. If we have a sudden, extreme drop in temperature, what we call a flash freeze, the water in the soil rapidly freezes. As we know from basic chemistry, when water freezes, it expands. But because the surface soil freezes first, it forms an impermeable, rigid icy crust. This crust traps the liquid water beneath it. As that sub-surface water continues to freeze, it has nowhere to expand, creating immense hydrostatic pressure—that's the force exerted by a fluid at rest due to the force of gravity, or in this case, confined expansion. PROFESSOR: When this hydrostatic pressure exceeds the strength of the surrounding frozen soil and rock, the ground literally ruptures. This sudden cracking releases a burst of seismic energy, producing a loud booming sound and localized ground shaking. To those nearby, it feels like an earthquake or even a localized explosion. STUDENT: Professor, does this happen every time there's a cold snap? I mean, shouldn't we hear these booms all winter in cold climates? PROFESSOR: That's a fair question, Tomas. And the answer is no, cryoseisms are actually quite rare because they require a very precise sequence of events. One critical factor is the absence of snow cover. You see, snow acts as an insulating blanket. A thick layer of snow prevents the ambient air temperature from rapidly penetrating deep into the soil. If there is snow on the ground, the soil temperature drops gradually, allowing the pressure to dissipate slowly without a sudden rupture. So, we need bare, saturated ground followed by a drastic temperature plunge—typically a drop of at least fifteen to twenty degrees Celsius within a single day. PROFESSOR: Let’s look at a documented event from a few years ago in a northern temperate region to illustrate this. In early December, the area experienced heavy, persistent rainfall, which thoroughly saturated the clay-rich soil. Now, clay is important because it retains moisture exceptionally well. The next day, a powerful cold front swept through. The temperature plummeted from five degrees above freezing to minus twenty-two degrees Celsius in less than eighteen hours. And because it was early winter, there was absolutely no snow cover to insulate the ground. PROFESSOR: In the middle of the night, residents reported hearing explosive cracks that sounded like trees snapping or heavy objects falling on their roofs. Some even felt their houses shake. Seismographs in the region recorded high-frequency waves, but the source was extremely shallow—less than a few meters deep. This shallow depth is another key difference; tectonic earthquakes originate miles beneath the surface, whereas cryoseisms are strictly surficial, occurring right at the boundary between the frozen crust and the saturated layer. PROFESSOR: Wait, let me clarify one thing about the energy release. Unlike tectonic quakes, which can devastate vast regions, the seismic waves from a cryoseism decay—or lose energy—very quickly. This means the structural vibrations are highly localized. If a cryoseism occurs in your backyard, you will definitely feel it and hear it, but your neighbor down the street might not experience a thing. This high rate of attenuation, which refers to the rapid reduction in the intensity of a wave as it travels through a medium, is why cryoseisms rarely cause significant structural damage beyond minor cracks in driveways or foundations. [Q17] What is the lecture mainly about?

Terjemahan

NARATOR: Dengarkan bagian dari kuliah di kelas geologi. DOSEN: Selamat pagi, semuanya. Hari ini, kita akan mempelajari fenomena geologi yang sering disalahartikan sebagai gempa bumi kecil, padahal asal-usulnya berasal dari atmosfer, bukan tektonik. Saya sedang membicarakan tentang cryoseisms—kadang-kadang secara sehari-hari disebut "gempa es" (frost quakes). Cryoseism adalah peristiwa seismik non-tektonik, yang berarti tidak melibatkan pergerakan lempeng tektonik. Sebaliknya, fenomena ini disebabkan oleh pembekuan cepat dan tiba-tiba pada tanah atau batuan yang jenuh air. Nah, bagaimana hal ini bisa terjadi? DOSEN: Pertama, kita membutuhkan kondisi lingkungan yang spesifik. Ini dimulai dengan tanah yang jenuh—tanah yang sepenuhnya basah kuyup oleh air. Jika terjadi penurunan suhu yang tiba-tiba dan ekstrem, yang kita sebut pembekuan cepat (flash freeze), air di dalam tanah akan membeku dengan cepat. Seperti yang kita ketahui dari kimia dasar, ketika air membeku, volumenya mengembang. Namun karena tanah permukaan membeku terlebih dahulu, tanah tersebut membentuk kerak es yang keras dan tidak tembus air. Kerak ini memerangkap air cair di bawahnya. Saat air di bawah permukaan tersebut terus membeku, ia tidak memiliki ruang untuk mengembang, sehingga menciptakan tekanan hidrostatik yang sangat besar—yaitu gaya yang diberikan oleh fluida diam akibat gaya gravitasi, atau dalam kasus ini, ekspansi yang terperangkap. DOSEN: Ketika tekanan hidrostatik ini melebihi kekuatan tanah dan batuan beku di sekitarnya, tanah tersebut benar-benar pecah. Retakan yang tiba-tiba ini melepaskan gelombang energi seismik, menghasilkan suara dentuman keras dan guncangan tanah lokal. Bagi orang yang berada di dekatnya, rasanya seperti gempa bumi atau bahkan ledakan lokal. MAHASISWA: Profesor, apakah ini terjadi setiap kali ada penurunan suhu dingin yang ekstrem? Maksud saya, bukankah kita seharusnya mendengar dentuman ini sepanjang musim dingin di daerah beriklim dingin? DOSEN: Itu pertanyaan yang bagus, Tomas. Jawabannya adalah tidak, cryoseisms sebenarnya cukup langka karena memerlukan rangkaian peristiwa yang sangat presisi. Salah satu faktor penting adalah tidak adanya lapisan salju. Begini, salju berfungsi sebagai selimut isolasi. Lapisan salju yang tebal mencegah suhu udara sekitar menembus jauh ke dalam tanah dengan cepat. Jika ada salju di tanah, suhu tanah turun secara bertahap, sehingga tekanan dapat mereda perlahan tanpa adanya retakan yang tiba-tiba. Jadi, kita membutuhkan tanah terbuka yang jenuh air, diikuti oleh penurunan suhu yang drastis—biasanya penurunan setidaknya lima belas hingga dua puluh derajat Celsius dalam satu hari. DOSEN: Mari kita lihat peristiwa yang terdokumentasi dari beberapa tahun lalu di wilayah beriklim sedang bagian utara untuk mengilustrasikan hal ini. Pada awal Desember, wilayah tersebut mengalami curah hujan yang lebat dan terus-menerus, yang membasahi tanah kaya lempung secara menyeluruh. Tanah lempung ini penting karena dapat menahan kelembapan dengan sangat baik. Keesokan harinya, front dingin yang kuat melanda. Suhu merosot tajam dari lima derajat di atas titik beku menjadi minus dua puluh dua derajat Celsius dalam waktu kurang dari delapan belas jam. Dan karena ini masih awal musim dingin, sama sekali tidak ada lapisan salju yang mengisolasi tanah. DOSEN: Di tengah malam, warga melaporkan mendengar retakan dahsyat yang terdengar seperti pohon patah atau benda berat jatuh di atas atap rumah mereka. Beberapa bahkan merasakan rumah mereka berguncang. Seismograf di wilayah tersebut mencatat gelombang berfrekuensi tinggi, tetapi sumbernya sangat dangkal—kurang dari beberapa meter di bawah permukaan. Kedalaman dangkal ini adalah perbedaan utama lainnya; gempa bumi tektonik berasal dari bermil-mil di bawah permukaan, sedangkan cryoseisms sepenuhnya bersifat permukaan, terjadi tepat di perbatasan antara kerak beku dan lapisan jenuh air. DOSEN: Tunggu, izinkan saya memperjelas satu hal tentang pelepasan energi. Tidak seperti gempa tektonik yang dapat merusak wilayah yang luas, gelombang seismik dari cryoseism melemah—atau kehilangan energi—dengan sangat cepat. Ini berarti getaran strukturalnya sangat terlokalisasi. Jika cryoseism terjadi di halaman belakang rumah Anda, Anda pasti akan merasakan dan mendengarnya, namun tetangga Anda di ujung jalan mungkin tidak merasakan apa-apa. Tingkat atenuasi yang tinggi ini, yang merujuk pada pengurangan cepat dalam intensitas gelombang saat merambat melalui suatu medium, adalah alasan mengapa cryoseisms jarang menyebabkan kerusakan struktural yang signifikan selain retakan kecil pada jalan masuk atau fondasi rumah.

(Shared with Q17.) [Q18] According to the professor, what role does clay play in the occurrence of a cryoseism?

Terjemahan

Menurut profesor tersebut, apa peran tanah liat dalam terjadinya krioseisme?

(Shared with Q17.) [Q19] Why does the professor discuss snow cover?

Terjemahan

(Sama dengan Q17.) [Q19] Mengapa profesor membahas tutupan salju?

(Shared with Q17.) [Q20] In the case study discussed by the professor, what sequence of events led to the cryoseism?

Terjemahan

(Sama dengan Pertanyaan 17.) [P20] Dalam studi kasus yang dibahas oleh profesor, urutan peristiwa apa yang menyebabkan terjadinya krioseisme?

(Shared with Q17.) [Q21] What can be inferred about the seismic waves produced by a cryoseism compared to those produced by a tectonic earthquake?

Terjemahan

(Sama dengan Q17.) [Q21] Apa yang dapat disimpulkan mengenai gelombang seismik yang dihasilkan oleh krioseisme dibandingkan dengan gelombang yang dihasilkan oleh gempa bumi tektonik?

(Shared with Q17.) [Replay: "Wait, let me clarify one thing about the energy release."] [Q22] Why does the speaker say this:

Terjemahan

Tunggu, izinkan saya memperjelas satu hal tentang pelepasan energi.

NARRATOR: Listen to part of a lecture in a linguistics class. PROFESSOR: Good morning, everyone. Today we're exploring psycholinguistics, specifically how the language we speak influences our internal representation of time... a concept known as spatial-temporal mapping. Now, we all know—well, we assume that time is abstract, right? We can't physically see it or touch it. So, to think about it, our brains borrow spatial concepts. PROFESSOR: In most, uh, familiar languages, we use what's called 'ego-centered temporal mapping.' This means we organize time relative to our own physical bodies. The future is typically 'in front' of us—think of phrases like 'looking forward to next week'—while the past is 'behind' us, as in 'leaving the past behind.' PROFESSOR: But is this bodily coordinate, um, system universal? Actually, no. Some linguistic communities rely on what researchers call 'absolute temporal mapping.' Instead of using their own bodies as the reference point, these speakers organize time using fixed, external environmental coordinates, such as cardinal directions—north, south, east, and west. PROFESSOR: Let's look at a fascinating experiment that highlights this difference. Researchers gave participants a set of photographs showing a person at different stages of life—from childhood to old age. The task was simple: arrange the photos in chronological order. PROFESSOR: Now, when speakers of an ego-centered language, like English or Swedish, did this task, they almost always arranged the photos from left to right. Why? Because in their writing systems, reading progresses from left to right, which reinforces a horizontal, body-relative timeline. PROFESSOR: But when speakers of an absolute-frame language did the same task, their behavior was completely different. They didn't care about left or right. Instead, their arrangement depended entirely on which direction they were facing! If they were facing south, they laid the photos out from left to right—which happens to be east to west. If they were facing north, they laid them out from right to left—which is still east to west. And if they faced east, they laid the photos toward their body. In other words, for them, time always flows from east—where the sun rises—to west, where it sets. Their cognitive map of time is anchored to the Earth, not to their own shoulders. STUDENT: Wait, Professor, does that mean they have to constantly keep track of where north or east is, just to talk about yesterday or tomorrow? PROFESSOR: Precisely, Yuki. To speak these languages, you must possess an incredibly sharp, almost automatic sense of orientation. If you don't know which way is east, you can't grammatically construct sentences about time, or even space for that matter. PROFESSOR: This brings us to 'co-speech gestures'—the spontaneous hand movements we make while talking. When English speakers talk about the future, they might gesture forward. But when absolute-frame speakers talk about yesterday or tomorrow, their hand movements track the actual physical path of the sun, regardless of which way they are currently facing. If they say 'yesterday' while facing north, they might point to their right—toward the east. If they turn around to face south, and say 'yesterday' again, their hand will swing to their left, still pointing east. PROFESSOR: So, what does this tell us? It suggests that language isn't just a tool for translating fully formed thoughts into sound. Instead, the specific grammatical structures and vocabulary of our language actually shape how we construct our basic cognitive reality—including our fundamental perception of time itself. [Q23] What is the lecture mainly about?

Terjemahan

NARATOR: Dengarkan bagian dari kuliah di kelas linguistik. DOSEN: Selamat pagi, semuanya. Hari ini kita akan mempelajari psikolinguistik, khususnya bagaimana bahasa yang kita gunakan memengaruhi representasi internal kita tentang waktu... sebuah konsep yang dikenal sebagai pemetaan spasial-temporal. Sekarang, kita semua tahu—atau setidaknya, kita mengasumsikan bahwa waktu itu abstrak, bukan? Kita tidak bisa melihat atau menyentuhnya secara fisik. Jadi, untuk memikirkannya, otak kita meminjam konsep spasial. DOSEN: Dalam sebagian besar bahasa yang, anu, sudah familier bagi kita, kita menggunakan apa yang disebut 'pemetaan temporal berpusat pada diri sendiri' (ego-centered temporal mapping). Ini berarti kita mengatur waktu relatif terhadap tubuh fisik kita sendiri. Masa depan biasanya berada 'di depan' kita—pikirkan frasa seperti 'menatap masa depan'—sedangkan masa lalu berada 'di belakang' kita, seperti dalam frasa 'meninggalkan masa lalu di belakang'. DOSEN: Namun, apakah sistem koordinat tubuh ini bersifat universal? Kenyataannya, tidak. Beberapa komunitas bahasa bergantung pada apa yang para peneliti sebut sebagai 'pemetaan temporal absolut'. Alih-alih menggunakan tubuh mereka sendiri sebagai titik acuan, para penutur ini mengatur waktu menggunakan koordinat lingkungan eksternal yang tetap, seperti arah mata angin—utara, selatan, timur, dan barat. DOSEN: Mari kita lihat eksperimen menarik yang menyoroti perbedaan ini. Para peneliti memberikan sekumpulan foto kepada para partisipan yang menunjukkan seseorang pada berbagai tahap kehidupan—dari masa kanak-kanak hingga usia lanjut. Tugasnya sederhana: susun foto-foto tersebut berdasarkan urutan kronologis. DOSEN: Nah, ketika penutur bahasa yang berpusat pada diri sendiri, seperti bahasa Inggris atau Swedia, melakukan tugas ini, mereka hampir selalu menyusun foto-foto tersebut dari kiri ke kanan. Mengapa? Karena dalam sistem penulisan mereka, membaca bergerak dari kiri ke kanan, yang memperkuat garis waktu horizontal yang relatif terhadap tubuh. DOSEN: Namun, ketika penutur bahasa dengan kerangka absolut melakukan tugas yang sama, perilaku mereka sama sekali berbeda. Mereka tidak peduli tentang kiri atau kanan. Sebaliknya, susunan mereka sepenuhnya bergantung pada arah mana mereka menghadap! Jika mereka menghadap ke selatan, mereka meletakkan foto-foto tersebut dari kiri ke kanan—yang kebetulan merupakan arah timur ke barat. Jika mereka menghadap ke utara, mereka meletakkannya dari kanan ke kiri—yang tetap merupakan arah timur ke barat. Dan jika mereka menghadap ke timur, mereka meletakkan foto-foto tersebut mengarah ke tubuh mereka. Dengan kata lain, bagi mereka, waktu selalu mengalir dari timur—tempat matahari terbit—ke barat, tempat matahari terbenam. Peta kognitif mereka tentang waktu bertumpu pada Bumi, bukan pada bahu mereka sendiri. MAHASISWA: Tunggu, Profesor, apakah itu berarti mereka harus selalu tahu di mana arah utara atau timur berada, hanya untuk membicarakan tentang hari kemarin atau esok hari? DOSEN: Tepat sekali, Yuki. Untuk berbicara dalam bahasa-bahasa ini, Anda harus memiliki kepekaan orientasi yang sangat tajam, bahkan hampir otomatis. Jika Anda tidak tahu ke mana arah timur, Anda tidak dapat menyusun kalimat secara tata bahasa tentang waktu, atau bahkan tentang ruang dalam hal ini. DOSEN: Hal ini membawa kita pada 'co-speech gestures'—gerakan tangan spontan yang kita lakukan saat berbicara. Ketika penutur bahasa Inggris berbicara tentang masa depan, mereka mungkin membuat gestur ke depan. Namun, ketika penutur bahasa berkerangka absolut berbicara tentang hari kemarin atau esok hari, gerakan tangan mereka mengikuti jalur fisik matahari yang sebenarnya, tidak peduli ke arah mana mereka sedang menghadap. Jika mereka mengucapkan 'kemarin' sambil menghadap ke utara, mereka mungkin menunjuk ke sebelah kanan mereka—yaitu ke arah timur. Jika mereka berbalik menghadap ke selatan, dan mengucapkan 'kemarin' lagi, tangan mereka akan berayun ke sebelah kiri mereka, tetap menunjuk ke arah timur. DOSEN: Jadi, apa yang ditunjukkan oleh hal ini kepada kita? Ini menunjukkan bahwa bahasa bukan sekadar alat untuk menerjemahkan pikiran yang sudah terbentuk sepenuhnya menjadi suara. Sebaliknya, struktur tata bahasa dan kosakata spesifik dari bahasa kita sebenarnya membentuk bagaimana kita membangun realitas kognitif dasar kita—termasuk persepsi mendasar kita tentang waktu itu sendiri.

(Shared with Q23.) [Q24] According to the professor, what determines the direction in which speakers of an absolute-frame language arrange chronological photos?

Terjemahan

(Sama dengan Pertanyaan 23.) [Pertanyaan 24] Menurut profesor tersebut, apa yang menentukan arah penyusunan foto secara kronologis oleh penutur bahasa berbingkai acuan mutlak (absolute-frame language)?

(Shared with Q23.) [Q25] According to the lecture, which of the following are characteristic of speakers of absolute-frame languages? Choose 2 answers.

Terjemahan

(Digunakan bersama dengan Q23.) [Q25] Berdasarkan kuliah tersebut, manakah yang merupakan karakteristik dari penutur bahasa dengan kerangka acuan absolut? Pilih 2 jawaban.

(Shared with Q23.) [Q26] Why does the professor mention the direction of writing systems, such as reading from left to right?

Terjemahan

(Sama dengan Q23.) [Q26] Mengapa profesor menyebutkan arah sistem penulisan, seperti membaca dari kiri ke kanan?

(Shared with Q23.) [Q27] What does the professor imply about the relationship between language and cognitive reality?

Terjemahan

(Sama dengan Q23.) [Q27] Apa yang diisyaratkan oleh profesor mengenai hubungan antara bahasa dan realitas kognitif?

(Shared with Q23.) [Replay: "If you don't know which way is east, you can't grammatically construct sentences about time, or even space for that matter."] [Q28] Why does the speaker say this:

Terjemahan

[Putar ulang: "Jika Anda tidak tahu arah mana yang merupakan arah timur, Anda tidak bisa menyusun kalimat secara tata bahasa mengenai waktu, atau bahkan mengenai ruang sekalipun."]