EN： The preposition 'to' is used after 'welcome' to indicate the destination or the event someone is being invited into.
日本語： 前置詞 'to' は 'welcome' の後ろに続き、人が招かれている目的地やイベントを示します。
Welcome to our new office in Taipei.
台北の新しいオフィスへようこそ。
EN： Possessive nouns are formed by adding an apostrophe and 's' ('s) to show ownership or association, such as 'today's' modifying 'class'.
日本語： 所有形の名詞は、名詞にアポストロフィと s ('s) を付けることで形成され、所有や関連性を示します。例えば 'today's'（今日の）を用いて 'class'（授業）を修飾します。
Yesterday's weather was much better.
昨日の天気はかなり良くなりました。
EN： In English-speaking academic or professional environments, it is common and polite to use the student's or colleague's first name to create a welcoming and equal atmosphere.
EN： The use of 'excited' (past participle) vs 'exciting' (present participle). We use '-ed' adjectives to describe a person's feelings and '-ing' adjectives to describe the thing that causes the feeling.
日本語： 「excited」（過去分詞）と「exciting」（現在分詞）の使い分け：人の感情を表す場合は「-ed」で終わる形容詞を使い、その感情を引き起こす対象（物・事）を表す場合は「-ing」で終わる形容詞を使います。
I am bored because this movie is boring.
その映画がとても退屈だったので、私は退屈を感じました。
EN： The structure 'adjective + to-infinitive' is used to express the reason for an emotion or reaction.
日本語： 「形容詞 + to不定詞 (to + 動詞)」の構文：感情や反応が生じた理由を表すために使われます。
She was happy to meet her old friend.
彼女は古い友人に会えてとても喜んでいます。
EN： In Western academic or professional settings, expressing enthusiasm ('I'm excited to...') is a common way to build rapport and show engagement with the speaker or the topic.
EN： The Future Simple tense (will + base verb) is used here to announce a planned activity or a decision made at the moment of speaking.
日本語： 未来形（will + 動詞の原形）は、ここでは計画された活動を発表したり、話しているその場で決定したことを表したりするために使用されています。
We will start the meeting in five minutes.
5分後に会議を開始します。
EN： Gerunds (verb + -ing) can function as the object of a verb. In this sentence, 'sharing' acts as the object of the verb 'practice'.
日本語： 動名詞（動詞 + -ing）は動詞の目的語として機能することができます。この文では、'sharing' が動詞 'practice' の目的語となっています。
She enjoys playing the piano.
彼女はピアノを弾くのが好きです。
EN： In English-speaking educational settings, teachers often use enthusiastic phrases like 'That's wonderful to hear!' to build rapport and create a safe, encouraging environment for students to speak.
EN： Linking Verbs (Sense Verbs): Verbs like 'sound' and 'feel' are followed by adjectives to describe the subject's state or quality, rather than adverbs.
日本語： 状態動詞・感覚動詞：'sound'（〜に聞こえる）や 'feel'（〜に感じられる）のような動詞の後ろには副詞ではなく形容詞が続き、主語の状態や特徴を描写します。
The music sounds beautiful.
この音楽はとても素晴らしく聞こえます。
EN： Phrasal Verb 'Speak up': This means to speak more loudly or to express one's opinions frankly. When used after a preposition like 'about', the verb takes the '-ing' form (gerund).
日本語： 句動詞 'Speak up'：大きな声で話すこと、または自分の意見をはっきりと述べることを意味します。前置詞（about など）の後ろに続く場合、動詞は動名詞形 (-ing) にする必要があります。
Don't be afraid to speak up during the meeting.
会議で恐れずに大きな声で発言しましょう。
EN： In Western classroom settings, 'speaking up' is highly valued as a sign of active participation. However, it is culturally common and acceptable to admit feeling nervous about it, as Sarah does here, which often prompts encouragement from the teacher.
EN： The use of 'Let' as a causative verb followed by an object and a base form verb (bare infinitive) to make a suggestion or offer to do something.
日本語： 使役動詞「Let」の後に目的語と動詞の原形を配置するパターンは、提案をしたり、自ら進んで何かを行うことを申し出たりする際に使用されます。
Let me help you with those bags.
それらのバッグを持ち上げるのをお手伝いしましょう。
EN： Indefinite pronouns like 'Everyone' are treated as singular subjects, requiring the third-person singular verb form (adding -s/-es).
日本語： 「Everyone」のような不定代名詞は単数主語として扱われるため、動詞には三人称単数の形（語尾に -s/-es）を使用する必要があります。
Everyone loves a good story.
誰もが良い物語を好みます。
EN： In English-speaking classrooms, teachers often use 'Don't worry' and 'Everyone feels that way' to create a 'safe space' for learning, reducing student anxiety (affective filter).
EN： The Present Continuous tense (am/is/are + verb-ing) is used here to describe an action happening exactly at the moment of speaking, showing active engagement.
日本語： 現在進行形 (am/is/are + 動詞-ing) は、ここでは話しているまさにその瞬間に起こっている動作を描写し、主体的に取り組んでいる状態を示します。
I am looking at the map right now.
私は今、地図を見ています。
EN： The auxiliary verb 'do' is used to form questions in the simple present tense. 'Exactly' is an adverb used to request precise information.
日本語： 助動詞 'do' は、現在形の疑問文を形成するために使用されます。'Exactly' は正確な情報を求めるための副詞です。
What do you want to eat exactly?
具体的には何が食べたいですか？
EN： In Western classroom culture, it is very common and encouraged for students to ask for clarification using words like 'exactly' or 'specifically' to ensure they follow instructions correctly.
EN： The Future Simple tense (will + base verb) is used here to describe a planned sequence of events or instructions in a classroom setting.
日本語： 未来形（will + 動詞の原形）は、ここでは授業の場面において計画された一連の出来事や指示を描写するために使用されています。
The teacher will explain the rules, and the students will start the game.
先生がルールを説明したあと、生徒たちがゲームを始めます。
EN： The verb 'give' is a ditransitive verb, meaning it takes two objects: an indirect object (you) and a direct object (a topic).
日本語： 動詞 'give' は授与動詞（二重目的語をとる動詞）であり、間接目的語（you）と直接目的語（a topic）の2つの目的語をとります。
I will give her a present.
私は彼女にプレゼントをあげるつもりです。
EN： In Western educational settings, teachers often use clear, structured instructions with 'will' to set expectations. It is common to encourage students to share personal opinions to foster critical thinking and active participation.
EN： Linking Verbs (Sense Verbs): The verb 'sound' is used to describe an impression. It is followed by an adjective (difficult) rather than an adverb to describe the subject.
日本語： 状態動詞・感覚動詞：動詞 'sound' は印象を描写するために使用されます。主語の状態を修飾するため、副詞ではなく形容詞（difficult）が後ろに続きます。
That idea sounds great for our project.
そのアイディアは、私たちのプロジェクトにとって素晴らしいものに思えます。
EN： Negative Contraction in Simple Present: 'Doesn't' is the contraction of 'does not', used with third-person singular subjects (that) to form a negative statement.
日本語： 現在形の否定縮約形：'Doesn't' は 'does not' の縮約形であり、三人称単数の主語（that）と組み合わせて否定文を構成します。
He doesn't like coffee.
彼はコーヒーが好きではありません。
EN： Using 'doesn't sound too difficult' is a common way to show a positive and cooperative attitude in a learning environment. It signals to the teacher that the student is ready for the challenge.
EN： The modal verb 'should' is used to ask for or give advice, or to discuss what is ideal or correct. In questions, the subject and 'should' are inverted (Should + subject + verb).
日本語： 助動詞 'should'：助言を求めたり与えたりする際や、望ましいこと・正しいことについて議論する際に使われます。疑問句では、主語と 'should' の位置が入れ替わります（Should + 主語 + 動詞）。
Should students wear uniforms to school?
学生は学校に着ていく制服を着用すべきでしょうか？
EN： The possessive form 'Today's' uses an apostrophe and 's' to indicate that the topic belongs to or is associated with today.
日本語： 所有格の形 'Today's'：アポストロフィと 's' を付けることで、そのトピックが今日のものであること、または今日に関連していることを示します。
Today's weather is much better than yesterday's.
今日の天気は昨日よりもずっと良いです。
EN： In English-speaking academic settings, teachers often introduce a topic using a colon (:) to signal that a specific question or statement is following. This creates a formal and clear structure for discussion.
EN： The phrase 'In my opinion' is a common prepositional phrase used as a sentence starter to introduce a personal viewpoint or stance.
日本語： フレーズ 'In my opinion' は、個人の見解や立場を述べるために文頭でよく使われる前置詞句です。
In my opinion, the movie was a bit too long.
私に言わせれば、この映画は少し長すぎます。
EN： The word 'that' functions here as a conjunction introducing a noun clause (that learning languages opens many doors), which serves as the direct object of the verb 'think'.
日本語： 単語 'that' はここでは接続詞として機能し、動詞 'think' の直接目的語となる名詞節（that learning languages opens many doors）を導いています。
I think that we should start the meeting now.
私たちは今すぐ会議を始めるべきだと思います。
EN： The idiom 'opens many doors' is a common English metaphor meaning to create many new opportunities, especially in career or social life.
EN： The modal verb 'can' is used here to make a polite request or ask about the possibility of an action. It is followed by the base form of the verb 'give'.
日本語： 助動詞 'can' は、ここでは丁寧な依頼をしたり、事柄の実現可能性を尋ねたりするために使用されています。後ろには動詞の原形 'give' が続きます。
Can you show me the way to the library?
図書館への行き方を教えていただけますか？
EN： The infinitive phrase 'to support your opinion' acts as an adjective or adverbial of purpose, explaining the reason for providing the example.
日本語： to 不定詞句 'to support your opinion' は形容詞的または副詞的（目的）に機能し、例を挙げる理由（意見を裏付けるため）を説明しています。
I need a pen to write a letter.
手紙を書くためのペンが必要です。
EN： In Western academic and professional settings, providing specific examples to back up a claim is highly valued. It makes an argument 'convincing' rather than just an abstract idea.
EN： Present Perfect Tense (have + past participle): Used here to describe an experience that happened at an unspecified time in the past and has relevance to the present.
日本語： 現在完了形 (have + 過去分詞)：ここでは、過去の特定されていない時点で発生し、現在に関連している経験を描写するために使用されています。
I have visited many countries since I started my new job.
新しい仕事を始めてから、私は多くの国を訪れました。
EN： Subordinating Conjunction 'because': Used to introduce a dependent clause that provides the reason for the action in the main clause.
日本語： 従属接続詞 'because'：従属節を導き、主節の動作が起こる理由を提供するために使用されます。
She stayed home because it was raining.
雨が降っていたので、彼女は家にいました。
EN： In English discussions, providing personal anecdotes or examples is a common and effective way to support an argument and build rapport with the listener.
EN： The Past Simple Tense is used here to describe a completed action in the past ('used'). It focuses on the fact that the action happened at a specific moment during the conversation.
日本語： 過去形（Past Simple Tense）は、ここでは過去の完了した動作（'used'）を描写するために使用されています。会話の中の特定の時点ですでに起こったことであることを強調します。
He shared a personal story during the meeting.
彼は会議で個人的なエピソードを披露しました。
EN： The use of the demonstrative pronoun 'That' as a subject to refer back to a previously mentioned idea or situation. It helps create cohesion in speech.
日本語： 指示代名詞 'That' を主語として使用し、前述の考えや状況を指し示します。これにより、話し言葉の文章の一貫性と論理的なつながりが高まります。
That is a very helpful suggestion.
それはとても役に立つアドバイスですね。
EN： In Western academic and professional settings, using personal anecdotes or 'real-life examples' is highly valued as a way to make an argument more persuasive and relatable.
EN： The phrase 'What if' is used to ask about the consequences of a hypothetical situation or to make a suggestion.
日本語： フレーズ 'What if' は、仮定の状況から生じる結果について尋ねたり、提案を行ったりする際に使用され、「もし〜ならどうなるか？」「〜してみてはどうか？」という意味を表します。
What if it rains during our picnic tomorrow?
明日のピクニックの時に雨が降ったらどうしましょうか？
EN： The imperative structure 'Let's' (let us) is followed by the base form of a verb to make a suggestion that includes the speaker.
日本語： 命令文の構文 'Let's' (let us) の後ろには動詞の原形が続き、話し手を含む提案を行う際に使用され、「〜しましょう」という意味を表します。
Let's try a different approach to solve this problem.
別の方法でこの問題を解決してみましょう。
EN： In Western academic and professional settings, disagreement is often seen as a constructive part of critical thinking rather than a personal attack. Learning how to handle disagreement politely is a key social skill.
EN： The structure 'how to + verb' is an infinitive phrase used as a noun clause. It functions as the object of the adjective 'sure' (via the preposition 'of' which is often omitted) to express a method or way of doing something.
日本語： 「how to + 動詞」は名詞節として機能する不定詞句です。形容詞「sure」の後ろに続き（前置詞 of が省略されています）、何かを行う方法や手順を表します。
I don't know how to solve this math problem.
この数学の解き方が分かりません。
EN： The word 'when' introduces an adverbial clause of time, indicating the specific situation or moment in which the main action occurs.
日本語： 「when」は時の副詞節を導き、主節の動作が起こる特定の状況や時点を示します。
Please call me when you arrive at the station.
駅に到着したら電話をください。
EN： In Western academic and professional settings, disagreeing is often seen as a constructive part of discussion rather than a personal attack. Using phrases like 'I'm not sure how to respond' is a polite way to admit vulnerability while staying engaged in the conversation.
EN： The modal verb 'can' is used here to express possibility or to give a suggestion, followed by the base form of the verb 'say'.
日本語： 助動詞「can」は、ここでは可能性を示したり提案を行ったりするために使用され、後ろには動詞の原形「say」が続きます。
You can use a dictionary if you don't know the word.
単語が分からない場合は、辞書を使っても構いません。
EN： The conjunction 'but' is used to introduce a contrast between acknowledging someone's point and maintaining one's own opinion.
日本語： 接続詞「but」は、相手の主張を認めつつも自分の立場を維持し、対比や逆説を導入するために使用されます。
I hear what you are saying, but I disagree.
あなたの言いたいことは分かりますが、同意はできません。
EN： In Western academic and professional discussions, it is common to use 'softeners' like 'I understand your point' before disagreeing. This maintains a polite atmosphere and shows active listening, which is highly valued in collaborative environments.
EN： The conjunction 'but' is used to connect two independent clauses to show contrast. It is often preceded by a comma when joining two full sentences.
日本語： 接続詞 'but' は、2つの対立する独立節を繋いで対比を示すために使用されます。2つの完全な文を繋ぐ場合、通常は直前にカンマを置きます。
I like the color red, but my sister prefers blue.
私は赤が好きですが、姉は青を好みます。
EN： The word 'that' functions here as a subordinating conjunction to introduce a noun clause (that languages are important), which acts as the object of the verb 'believe'.
日本語： ここでの 'that' は従属接続詞として機能し、動詞 'believe' の目的語となる名詞節（that languages are important）を導いています。
She believes that honesty is the best policy.
彼女は、誠実であることが最高の策であると信じています。
EN： In English-speaking academic and professional environments, it is common to use 'softening' phrases like 'I understand your point' before disagreeing. This is considered polite and constructive rather than confrontational.
EN： The 'It is + adjective + to-infinitive' structure uses 'it' as a dummy subject to introduce a real subject (the infinitive phrase) later in the sentence for better balance.
日本語： 「It is + 形容詞 + to 不定詞」の構文です。ここでの 'it' は形式主語であり、文全体の構造のバランスをとるために、真主語である後続の to 不定詞句を導く役割を果たしています。
It is important to listen carefully.
注意深く聴くことが重要です。
EN： The preposition 'with' is used after the verb 'agree' to indicate the person or the specific point being accepted.
日本語： 前置詞 'with' は、動詞 'agree'（同意する）の後ろに続き、同意する対象の人や具体的な意見の内容を示します。
I agree with your suggestion.
私はあなたの提案に同意します。
EN： In Western academic and professional discussions, 'partial agreement' is a common politeness strategy. It allows a speaker to acknowledge another person's perspective before introducing a different viewpoint, which helps maintain a positive atmosphere.
EN： The modal verb 'could' is used here to ask for permission or to suggest a possibility in a polite, tentative way. It is often used when checking if a specific phrasing is appropriate.
日本語： 助動詞 'could'：ここでは許可を求めたり、控えめに提案したりする際に使われます。特定の表現が適切かどうかを確認するときによく使用されます。
Could I use your phone for a moment?
電話をお借りしてもいいですか？
EN： The conjunction 'but' is used to introduce a contrast. In discussions, 'I agree... but...' is a polite way to acknowledge someone's point before adding a different or additional perspective.
日本語： 接続詞 'but'：対比を表す際に使われます。議論において「同意しますが、〜」という表現は、相手の意見を認めつつ、異なる視点や追加の意見を付け加える丁寧な切り出し方です。
I like the color, but the size is too small.
この色は好きですが、サイズが小さすぎます。
EN： In Western academic and professional discussions, it is common to use 'softening' phrases like 'I agree with you, but...' to maintain a positive atmosphere while expressing a different opinion. This is considered more polite than direct disagreement.
EN： Present Continuous Tense: Formed with 'be' + verb-ing, it is used here to describe an ongoing process or progress happening around the current period of time.
日本語： 現在進行形：「be 動詞 + 動詞-ing」で構成され、ここでは現時点において進行中のプロセスや進歩を描写するために使用されています。
Your English skills are improving every day.
あなたの英語力は日々上達しています。
EN： Adverbs of Manner: The word 'quickly' is an adverb modifying the verb 'learning'. Most adverbs are formed by adding '-ly' to an adjective to describe how an action is performed.
日本語： 態様副詞：'quickly' は動詞 'learning' を修飾する副詞です。多くの副詞は形容詞の語尾に '-ly' をつけることで形成され、動作の行われ方を表します。
She speaks very clearly.
彼女は非常に明確に話します。
EN： In English-speaking educational environments, teachers often use enthusiastic language like 'Exactly!' or 'Perfect!' to build a student's confidence. This 'positive reinforcement' is a key part of the learning culture.
EN： The causative verb 'let' is followed by an object and the base form of a verb (bare infinitive) to mean 'allow' or 'permit'.
日本語： 使役動詞「let」の後ろには、目的語と動詞の原形が続き、誰かに〜させる、または〜することを許可するという意味を表します。
Let me help you with those heavy bags.
その重い袋を持つのを手伝わせてください。
EN： The conjunction 'before' introduces a subordinate clause of time. In this clause, the present simple tense is used to refer to a future action.
日本語： 接続詞 'before' は時の副詞節を導きます。このような節の中では、未来に起こる動作を表すために現在形を使用します。
Please turn off the lights before you leave.
電気を消してからお出かけください。
EN： In English-speaking academic or professional settings, 'let me...' is a polite way to manage the flow of a conversation or meeting, signaling a transition without being overly demanding.
EN： Present Perfect Continuous Tense (have been + verb-ing): This tense is used to describe an action that started in the past and is still continuing in the present, or has just finished but has a strong connection to now.
日本語： 現在完了進行形 (have been + V-ing)：過去に始まった動作が現在も継続していること、または直前に終了して現在にも影響が残っている動作を表します。動作の継続性が強調されます。
I have been reading this book for three hours.
私はこの本を3時間読み続けています。
EN： Intensifier 'so much': This phrase is used as an adverbial intensifier to emphasize the degree of a verb (like 'enjoying'). It often appears at the end of a clause.
日本語： 程度を強調する修飾語 'so much'：動詞（'enjoying' など）の程度を強調する副詞的修飾語として使われます。通常、節の末尾に置かれます。
Thank you so much for your help.
助けていただき、本当にありがとうございます。
EN： In English-speaking academic or professional settings, giving enthusiastic feedback like 'I have been enjoying this class so much' is a common way to build rapport with the instructor and show active engagement.
EN： The modal verb 'can' is used here to ask about possibility or methods. In a question, the structure is 'Wh- word + can + subject + base verb'.
日本語： 助動詞 'can' は、ここでは可能性や方法について尋ねるために使用されています。疑問句では、「疑問詞 + can + 主語 + 動詞の原形」という構造になります。
How can we solve this problem together?
私たちはどのように協力してこの問題を解決できるでしょうか？
EN： The verb 'encourage' follows the pattern 'encourage someone to do something', where 'to share' is an infinitive phrase acting as the object complement.
日本語： 動詞 'encourage'（勇気づける／促す）の用法は、通常「encourage + 人 + to + 動詞」の形をとります。ここでの 'to share' は目的語補語として機能する to 不定詞句です。
My teacher encouraged me to apply for the scholarship.
先生は私に奨学金を申請するよう勧めてくれました。
EN： In Western educational settings, 'group work' and 'participation' are highly valued. Teachers often look for ways to ensure all students, including introverted ones, have an equal voice to promote inclusivity.
EN： The use of 'would' here expresses a hypothetical situation or a polite suggestion. It softens the statement to show what the speaker might do in a specific scenario.
日本語： ここでの 'would' の使用は、仮定の状況や控えめな提案を表します。語気を和らげ、特定の状況下で話し手がとるであろう行動を描写します。
I think I would choose the blue one if I had to decide.
私が決めなければならないとしたら、青い方を選ぶと思います。
EN： The structure 'would love to + verb' is a polite and enthusiastic way to express a strong desire to do something.
日本語： 構文 'would love to + 動詞' は、何かを強くしたいという願いを丁寧かつ熱意を持って表す表現です。
I would love to visit Paris someday.
いつかパリを旅行できたら素晴らしいなと思っています。
EN： In Western academic and professional settings, actively inviting quiet participants to speak is considered a sign of good leadership and emotional intelligence. Using phrases like 'I'd love to hear it' creates an inclusive environment.
EN： The conjunction 'because' is used to introduce a subordinate clause that provides a reason or explanation for the main clause.
日本語： 従属接続詞 'because' は、主節に対して理由や説明を提供する従属節を導くために使用されます。
I like this book because it is very educational.
とてもためになるので、私はこの本が好きです。
EN： The verb 'make' is a causative verb followed by an object and an adjective (make + object + adjective) to describe the state or feeling caused by something.
日本語： 動詞 'make' はここでは使役動詞として機能し、目的語と形容詞（make + 目的語 + 形容詞）を伴って、ある事象が引き起こす状態や感情を描写します。
The music makes me happy.
この音楽は私を幸せな気分にさせてくれます。
EN： In Western educational and professional settings, creating a 'safe' environment refers to psychological safety, where individuals feel they can take risks and speak up without being judged or ridiculed.
EN： The verb 'feel' is a linking verb (stative verb) used to describe the subject's state or emotion. It is followed by an adjective (confident) rather than an adverb.
日本語： 動詞 'feel' は主語の状態や感情を描写する状態動詞（連結動詞）です。後ろには副詞ではなく形容詞 (confident) が続きます。
I feel happy about my progress.
私は自分の進歩に満足しています。
EN： The comparative structure 'much more + adjective' is used to emphasize a significant increase in a quality. 'Much' acts as an intensifier for the comparative 'more confident'.
日本語： 比較級の構文 'much more + 形容詞' は、特定の性質が著しく増していることを強調するために使用されます。ここでの 'Much' は比較級 'more confident' を強調する強意語として機能しています。
This task is much more difficult than the last one.
このタスクは前のタスクよりもずっと難しいです。
EN： In Western educational settings, expressing gratitude to a teacher for specific personal growth (like feeling more confident) is highly valued and encourages a positive teacher-student rapport.
EN： Modal Verb 'Should': Used to give advice or express an opinion about what is right or desirable. It is followed by the base form of the verb.
日本語： 助動詞 'Should'：アドバイスを与えたり、正しいことや望ましい行為についての意見を述べたりするために使用されます。後ろには動詞の原形が続きます。
You should take a rest after studying.
勉強したあとは休憩を取るべきです。
EN： Present Perfect Tense (have + past participle): Used here to describe an action that happened in the recent past (today) with a result or relevance to the present moment.
日本語： 現在完了形 (have + 過去分詞)：ここでは、つい最近の過去（今日）に起こり、現時点においても結果との関連性や重要性を持っている動作を描写するために使用されています。
I have finished my homework already.
宿題はもう終わらせました。
EN： In Western educational culture, teachers often use positive reinforcement and explicit praise (like 'You should be proud') to build a student's confidence and motivation.
IPA発音、定義、例文、インタラクティブクイズ付きの重要な単語。
文中での意味： 何かに対する考えや主張
文中での意味： 不安な、緊張した、ハラハラする
文中での意味： 正確に、具体的に
文中での意味： 説得力のある、納得のいく
文中での意味： 意見が異なる、反対する
文中での意味： 答える、反応する
文中での意味： （会話などが）自然な、スムーズな
文中での意味： 促す、元気づける、勇気付ける
文中での意味： （問題などへの）アプローチ、対処法、取り組み方
文中での意味： 自信がある、確信を持っている
種類タグ、二言語の定義、使い方の説明、例文を含むフレーズ。
To express one's opinions frankly and publicly.
思い切って意見を言う；意見を述べる
To create opportunities for someone.
機会の扉を開く
To acknowledge or comprehend someone's argument.
誰かの見解を理解する
Activities performed by a small group of people working together.
グループワーク；チームワーク
To provide evidence, facts, or examples that make an argument stronger.
意見を裏付ける、論点を支持する
A specific idea, argument, or piece of information presented in a discussion.
論点、観点
To express one's thoughts, feelings, or ideas out loud to a group.
（考えを）共有する、発言する