EN： Use 'Good morning' as a standard greeting from sunrise until noon.
中文： 在從日出到中午這段時間，使用「Good morning」作為標準的問候語。
Good morning, class!
早安，同學們！
EN： In English-speaking cultures, it is common and polite to add the person's name after a greeting, especially in a professional or educational setting like a lab.
中文： 在英語系國家，在問候語後加上對方的名字是很常見且有禮貌的做法，特別是在實驗室等專業或教育場合。
EN： Use 'Good morning' as a polite greeting from the time you wake up until around noon.
中文： 在起床後到中午左右的時間，使用「Good morning」作為禮貌的問候語。
Good morning, Mom!
早安，媽媽！
EN： In academic settings, it is common and respectful to address teachers by their title (Professor) followed by their last name.
中文： 在學術場合中，通常會以對方的職稱（如：Professor 教授）加上姓氏來稱呼老師，這是一種尊敬的表現。
EN： Use 'Welcome to' followed by a place to greet someone arriving at a specific location.
中文： 使用「Welcome to」加上一個地點，用來歡迎某人來到特定的場所。
Welcome to my home.
歡迎來到我家。
EN： In a professional or academic setting, 'Welcome to...' is a standard way to make someone feel comfortable in a new environment.
中文： 在專業或學術場合，「Welcome to...」是讓新到訪者在陌生環境感到自在的標準禮貌用語。
EN： Use 'I am' followed by an adjective to describe your current feelings or state.
中文： 使用「I am」加上形容詞來描述你目前的感受或狀態。
I am happy.
我很開心。
EN： In English-speaking academic or professional settings, it is common and encouraged to express positive emotions like excitement when starting a new project or experiment.
中文： 在英語國家的學術或專業環境中，開始新計畫或實驗時，表達「興奮」等正面情緒是很常見且受到鼓勵的，這展現了你的積極態度。
EN： Use 'is' to connect a subject (Today) with a description or identity (your first experiment).
中文： 使用「is」來連接主詞（今天）與其描述或身份（你的第一次實驗）。
Today is my birthday.
今天是我生日。
EN： In academic settings, professors often use encouraging phrases like this to build a student's confidence during their first practical task.
中文： 在學術環境中，教授經常使用這類鼓勵性的話語，在學生進行第一次實作任務時建立他們的信心。
EN： Use 'First' at the beginning of a sentence to show the order of actions or to introduce the first step in a process.
中文： 在句首使用「First」來表示動作的順序，或介紹流程中的第一個步驟。
First, we wash our hands.
首先，我們洗手。
EN： In academic and professional settings, safety briefings are mandatory before starting any practical work. Using 'First' emphasizes that safety is the top priority.
中文： 在學術和專業場合中，開始任何實際工作前都必須進行安全簡報。使用「First」強調了安全是首要任務。
EN： Use 'What do I + verb?' to ask for instructions or requirements.
中文： 使用「What do I + 動詞？」的句型來詢問指示或需要的東西。
What do I do now?
我現在要做什麼？
EN： In a learning or lab environment, asking 'What do I need?' shows readiness and a proactive attitude to follow safety protocols.
中文： 在學習或實驗環境中，詢問「我需要什麼？」展現了準備就緒以及主動遵守安全規範的態度。
EN： Use the verb 'need' followed by a noun to express that something is necessary or required.
中文： 使用動詞「need」後接名詞，用來表達某樣物品是必要或必須的。
You need a pen.
你需要一支筆。
EN： In science labs, 'safety glasses' is a specific term for protective eyewear. It is always plural because it has two lenses.
中文： 在科學實驗室中，「safety glasses」是護目鏡的專有名詞。因為眼鏡有兩個鏡片，所以它總是使用複數形式。
EN： Use 'also' before the main verb to add more information to a list of requirements.
中文： 在一般動詞之前使用「also」來表示「也」，用於在清單中增加更多需求或資訊。
I also need a pen.
我也需要一支筆。
EN： In a laboratory setting, safety equipment like gloves and glasses are mandatory. Using 'also' helps the professor list these items clearly one by one.
中文： 在實驗室環境中，手套和護目鏡等安全裝備是強制性的。使用「also」有助於教授清晰地逐一列出這些必要物品。
EN： Use 'Where are...' to ask about the location of more than one person or thing.
中文： 使用「Where are...」來詢問一個以上的人或物品的位置。
Where are the books?
書在哪裡？
EN： In English, items like 'glasses', 'scissors', and 'pants' are always plural because they consist of two parts. Therefore, we use 'are' instead of 'is'.
中文： 在英文中，像「眼鏡 (glasses)」、「剪刀 (scissors)」和「褲子 (pants)」這類由兩個部分組成的物品，永遠使用複數形式。因此，我們使用 'are' 而不是 'is'。
EN： Use 'They are' to talk about the location of more than one thing.
中文： 使用「They are」來描述兩個以上物品的位置。
They are in the bag.
它們在袋子裡。
EN： In a lab setting, being precise about where equipment is located is important for safety and efficiency.
中文： 在實驗室環境中，明確指出設備的位置對於安全和效率非常重要。
EN： Imperative sentences are used to give commands or instructions. They usually start with a verb and do not need a subject like 'you'.
中文： 祈使句用於下達命令或指示。它們通常以動詞開頭，不需要像 'you' 這樣的主詞。
Look at the map.
看這張地圖。
EN： In a lab or classroom setting, a professor uses 'Now' to signal a transition to the next step of an activity.
中文： 在實驗室或教室環境中，教授使用 'Now' 來暗示活動即將進入下一個步驟。
EN： Use 's' at the end of nouns to show there is more than one thing (plural).
中文： 在名詞末尾加上「s」表示該物體不只一個（複數）。
I have two books.
我有兩本書。
EN： In a science lab, 'tubes' usually refers to 'test tubes'. Using specific names for equipment is common in professional settings.
中文： 在科學實驗室中，「tubes」通常指「試管 (test tubes)」。在專業場合中，具體稱呼器材是很常見的。
EN： Use 'What is...' to ask for information about a specific thing or idea.
中文： 使用「What is...」來詢問關於某個特定事物或想法的資訊。
What is your name?
你的名字是什麼？
EN： In academic settings, professors often use 'Good' as a marker to transition to the next part of the lesson or to encourage students.
中文： 在學術環境中，教授經常使用 'Good' 作為轉場詞，表示要進入課程的下一個部分，或是用來鼓勵學生。
EN： Use 'What is...?' to ask for the definition or meaning of a singular noun.
中文： 使用「What is...?」來詢問某個單數名詞的定義或意思。
What is a telescope?
什麼是望遠鏡？
EN： In academic and scientific settings, it is very common and encouraged to ask for clarification when you encounter a new technical term like 'hypothesis'.
中文： 在學術和科學環境中，當遇到像「hypothesis」（假設）這樣的新專業術語時，主動詢問其定義是很常見且受鼓勵的行為。
EN： Use 'A is B' to define a word or concept. The verb 'is' acts like an equal sign (=).
中文： 使用「A is B」來定義一個單字或概念。動詞「is」的作用就像等號（=）。
A cat is an animal.
貓是一種動物。
EN： In academic settings, professors often simplify complex terms for students using this direct 'A is B' structure to encourage participation.
中文： 在學術環境中，教授經常會使用這種直接的「A is B」結構為學生簡化複雜術語，以鼓勵學生參與討論。
EN： Use 'What do you think...' to ask for someone's opinion or prediction about a situation.
中文： 使用「What do you think...」來詢問某人對某個情況的看法或預測。
What do you think he wants?
你覺得他想要什麼？
EN： In a scientific context, this question is often used to encourage students to make a prediction or state their hypothesis before an experiment.
中文： 在科學情境中，這個問題常用來鼓勵學生在實驗前進行預測或陳述他們的假設。
EN： Use 'I think' followed by a sentence to express your opinion or guess about something.
中文： 使用「I think」後面接一個完整的句子，可以用來表達你的想法、意見或猜測。
I think it is cold.
我覺得天氣很冷。
EN： In a science lab, using 'I think' is a common way to state a hypothesis or a prediction before seeing the final result.
中文： 在科學實驗室中，使用「I think」是表達假設或在看到最終結果前進行預測的常用方式。
EN： Use 'Let us' (or the contraction 'Let's') followed by a base verb to make a suggestion or invite someone to do an activity together.
中文： 使用「Let us」（或縮寫「Let's」）後接動詞原形，用來提出建議或邀請他人一起進行某項活動。
Let us read the book.
讓我們讀這本書吧。
EN： In a classroom or lab setting, a professor uses 'Let us' to guide students and signal the transition to a new task.
中文： 在教室或實驗室環境中，教授使用「Let us」來引導學生，並發出轉換到新任務的信號。
EN： In spoken English, you can turn a statement into a question by raising your voice at the end (rising intonation), even without changing the word order.
中文： 在英語口語中，即使不改變句子結構，只要在句尾提高音調（升調），就可以將陳述句變成疑問句。
You like coffee?
你喜歡咖啡嗎？
EN： In a learning or lab environment, it is common for students to use short, direct sentences to confirm instructions with a teacher or professor.
中文： 在學習或實驗環境中，學生常用簡短直接的句子來向老師或教授確認指令是否正確。
EN： Use 'Now' at the beginning of a sentence to signal that a new action or step is starting.
中文： 在句首使用「Now」來表示一個新的動作或步驟即將開始。
Now we eat.
現在我們開動吧。
EN： In a scientific or instructional context, 'Now we wait' is a common phrase used when a process takes time to show results.
中文： 在科學實驗或教學情境中，「Now we wait」是一個常用的短語，用於表示某個過程需要時間才能看到結果。
EN： Use 'is getting' + adjective to describe a change that is happening right now.
中文： 使用「is getting」加上形容詞，用來描述現在正在發生的變化或狀態的轉變。
The weather is getting cold.
天氣正在變冷。
EN： Imperative sentences are used to give commands or instructions. They start with a base verb and usually do not have a subject because the subject is understood to be 'you'.
中文： 祈使句用於給予指令或命令。這類句子以動詞原形開頭，通常省略主詞，因為主詞預設為「你」。
Open the book.
打開書本。
EN： In a lab or classroom setting, a professor uses direct imperatives like 'Write the result' to guide students through a process efficiently. It is seen as helpful guidance rather than being rude.
中文： 在實驗室或教室環境中，教授使用像「寫下結果」這樣的直接祈使句來引導學生有效率地完成步驟。這被視為專業指導，而非不禮貌。
EN： Use 'What do I + verb?' to ask for instructions or information about an action you need to perform.
中文： 使用「What do I + 動詞？」的句型來詢問關於你該做的動作或指令。
What do I say?
我該說什麼？
EN： In a classroom or lab setting, it is common and polite to ask for specific instructions using this direct question format.
中文： 在教室或實驗室環境中，使用這種直接的問句來詢問具體指令是非常普遍且有禮貌的。
EN： This is an imperative sentence. It starts with a verb to give a command or instruction. You do not need to say 'You'.
中文： 這是一個祈使句。它以動詞開頭，用來下達命令或指示。你不需要說「You」（你）。
Open the door.
打開門。
EN： In a lab or classroom setting, professors use direct imperatives like this to guide students through steps. It is professional and efficient, not necessarily rude.
中文： 在實驗室或教室環境中，教授會使用像這樣的直接祈使句來引導學生完成步驟。這在專業上是高效的，並不一定代表沒禮貌。
EN： Use 'is' to connect a singular subject (the result) with a description or a number.
中文： 使用 'is' 來連接單數主詞（結果）與描述內容或數字。
The temperature is 20 degrees.
溫度是20度。
EN： In scientific contexts, degrees usually refer to Celsius unless specified otherwise, but in the US, Fahrenheit is common for daily life.
中文： 在科學情境中，degree 通常指攝氏溫度，但在美國日常生活中，華氏溫度更為常見。
EN： To ask a question with 'is', put 'Is' at the beginning of the sentence followed by the subject.
中文： 使用 'is' 提問時，將 'Is' 放在句首，後面接主詞。
Is the water hot?
水是熱的嗎？
EN： In a scientific context, asking if a hypothesis is 'correct' is a standard way to evaluate the results of an experiment.
中文： 在科學情境中，詢問假設是否「正確」是評估實驗結果的標準方式。
EN： Use 'is' to describe a singular noun (like 'the water') with an adjective (like 'hot').
中文： 使用「is」來描述單數名詞（如「the water」）的狀態或特徵（如「hot」）。
The coffee is cold.
咖啡是冷的。
EN： Use 'Excellent' + 'Noun' to give high praise for a specific task or effort.
中文： 使用「Excellent」(極好的) 加上「名詞」來對某項特定的任務或努力給予高度讚賞。
Excellent idea, Tom.
好主意，Tom。
EN： In English-speaking academic or professional settings, it is common for professors or supervisors to use first names and offer direct positive reinforcement to encourage students.
中文： 在英語系的學術或專業環境中，教授或主管通常會直呼學生的名字，並給予直接的正面肯定以鼓勵學生。
EN： Use 'I like + noun' to express your preference or positive feelings about something.
中文： 使用「I like + 名詞」來表達你對某事物的喜好或正面感受。
I like this book.
我喜歡這本書。
EN： In an educational or professional setting, expressing enthusiasm like 'I like this experiment!' is a great way to show engagement and build a positive relationship with a teacher or mentor.
中文： 在教育或專業場合中，表達像「我喜歡這個實驗！」這樣的熱情，是展現參與度並與老師或導師建立良好關係的好方法。
EN： In simple English, we often use the present tense to talk about planned future events, especially when we mention a time like 'next week'.
中文： 在簡單的英文中，我們常用現在式來描述已經計劃好的未來活動，特別是當句子中提到像「下週」這樣的時間點時。
We start the class tomorrow.
我們明天開始上課。
EN： In a teacher-student relationship, 'We do more next week' is a common way to encourage students and show that the learning journey continues.
中文： 在師生關係中，「我們下週會做更多」是鼓勵學生的常見方式，表示學習旅程將會持續下去。
EN： Use 'Thank you' followed by a comma and a person's name or title to show polite appreciation directly to them.
中文： 在「Thank you」後面加上逗號，接著對方的姓名或職稱，可以用來非常有禮貌地直接向某人表達感謝。
Thank you, Ms. White!
謝謝妳，懷特女士！
EN： In academic settings, it is common and respectful to address teachers by their title (Professor) followed by their last name.
中文： 在學術場合中，通常會使用職稱（如 Professor）加上對方的姓氏來稱呼老師，以示尊重。
重要單字附有 IPA 發音、定義、例句和互動式測驗。
在本文中： 實驗；為了發現新事物或測試想法而進行的科學測試
在本文中： 安全；免於危險或受傷的狀態
在本文中： 設備、器材；為了特定目的（如科學實驗）所需的工具
在本文中： 假設；根據有限證據提出的解釋，作為進一步調查的起點
在本文中： 結果；實驗或行動結束後產生的資訊或情況
在本文中： 溫度；測量物體冷熱的程度
在本文中： 正確的；符合事實或真相的
在本文中： 優秀的、極好的；品質非常高
在本文中： 手套；保護手部的覆蓋物
在本文中： 猜測；在沒有完全確定情況下給出的答案
片語包含類型標示、雙語定義、用法說明和例句。
Protective eyewear used to prevent injury to the eyes.
護目鏡
To direct one's gaze toward someone or something.
注視、看著
To begin a scientific test or investigation.
開始實驗
Cylindrical glass containers used in laboratory experiments, specifically 'test tubes'.
試管
A specific unit of measurement for temperature.
度（溫度單位）