EN： Use 'Good morning' as a standard greeting from sunrise until noon.
日本語： 日の出から正午までの標準的な挨拶として「Good morning」を使います。
Good morning, class!
みなさん、おはようございます！
EN： In English-speaking cultures, it is common and polite to add the person's name after a greeting, especially in a professional or educational setting like a lab.
EN： Use 'Good morning' as a polite greeting from the time you wake up until around noon.
日本語： 起きてから正午頃までの礼儀正しい挨拶として「Good morning」を使います。
Good morning, Mom!
おはよう、お母さん！
EN： In academic settings, it is common and respectful to address teachers by their title (Professor) followed by their last name.
EN： Use 'Welcome to' followed by a place to greet someone arriving at a specific location.
日本語： 特定の場所へ到着した人を歓迎するときは、「Welcome to」の後ろに場所を表す語を続けます。
Welcome to my home.
我が家へようこそ。
EN： In a professional or academic setting, 'Welcome to...' is a standard way to make someone feel comfortable in a new environment.
EN： Use 'I am' followed by an adjective to describe your current feelings or state.
日本語： 現在の気分や状態を表現するときは、「I am」の後ろに形容詞を続けます。
I am happy.
私は嬉しいです。
EN： In English-speaking academic or professional settings, it is common and encouraged to express positive emotions like excitement when starting a new project or experiment.
EN： Use 'is' to connect a subject (Today) with a description or identity (your first experiment).
日本語： 主語（Today）とその説明や内容（your first experiment）を結びつけるときは「is」を使用します。
Today is my birthday.
今日は私の誕生日です。
EN： In academic settings, professors often use encouraging phrases like this to build a student's confidence during their first practical task.
EN： Use 'First' at the beginning of a sentence to show the order of actions or to introduce the first step in a process.
日本語： 動作の順序を示したり、手順の最初のステップを紹介したりするときは、文頭で「First」を使用します。
First, we wash our hands.
まず、手を洗います。
EN： In academic and professional settings, safety briefings are mandatory before starting any practical work. Using 'First' emphasizes that safety is the top priority.
EN： Use 'What do I + verb?' to ask for instructions or requirements.
日本語： 指示や必要なものを尋ねるときは「What do I + 動詞?」のパターンを使用します。
What do I do now?
私は今、何をすればいいですか？
EN： In a learning or lab environment, asking 'What do I need?' shows readiness and a proactive attitude to follow safety protocols.
EN： Use the verb 'need' followed by a noun to express that something is necessary or required.
日本語： 何かが必用または不可欠であることを表すときは、動詞「need」の後ろに名詞を続けます。
You need a pen.
あなたにはペンが必要です。
EN： In science labs, 'safety glasses' is a specific term for protective eyewear. It is always plural because it has two lenses.
EN： Use 'also' before the main verb to add more information to a list of requirements.
日本語： 一般動詞の前に「also」を置くことで「〜もまた」という意味になり、条件や情報のリストに項目を追加できます。
I also need a pen.
私にもペンが必要です。
EN： In a laboratory setting, safety equipment like gloves and glasses are mandatory. Using 'also' helps the professor list these items clearly one by one.
EN： Use 'Where are...' to ask about the location of more than one person or thing.
日本語： 複数人または複数の物の場所を尋ねるときは「Where are...」を使用します。
Where are the books?
本はどこにありますか？
EN： In English, items like 'glasses', 'scissors', and 'pants' are always plural because they consist of two parts. Therefore, we use 'are' instead of 'is'.
EN： Use 'They are' to talk about the location of more than one thing.
日本語： 2つ以上の物の場所を表すときは「They are」を使用します。
They are in the bag.
それらはバッグの中にあります。
EN： In a lab setting, being precise about where equipment is located is important for safety and efficiency.
EN： Imperative sentences are used to give commands or instructions. They usually start with a verb and do not need a subject like 'you'.
日本語： 命令文は指示や命令を与えるときに使用します。通常、「you」のような主語は置かず、動詞から始めます。
Look at the map.
この地図を見てください。
EN： In a lab or classroom setting, a professor uses 'Now' to signal a transition to the next step of an activity.
EN： Use 's' at the end of nouns to show there is more than one thing (plural).
日本語： 名詞の末尾に「s」を付けると、対象が複数あること（複数形）を示します。
I have two books.
私は本を2冊持っています。
EN： In a science lab, 'tubes' usually refers to 'test tubes'. Using specific names for equipment is common in professional settings.
EN： Use 'What is...' to ask for information about a specific thing or idea.
日本語： 特定のものや考えについての情報を尋ねるときは「What is...」を使用します。
What is your name?
あなたの名前は何ですか？
EN： In academic settings, professors often use 'Good' as a marker to transition to the next part of the lesson or to encourage students.
EN： Use 'What is...?' to ask for the definition or meaning of a singular noun.
日本語： 単数名詞の定義や意味を尋ねるときは「What is...?」を使用します。
What is a telescope?
望遠鏡とは何ですか？
EN： In academic and scientific settings, it is very common and encouraged to ask for clarification when you encounter a new technical term like 'hypothesis'.
EN： Use 'A is B' to define a word or concept. The verb 'is' acts like an equal sign (=).
日本語： 単語や概念を定義するときは「A is B」を使用します。動詞の「is」は等号（=）のような役割を果たします。
A cat is an animal.
猫は動物です。
EN： In academic settings, professors often simplify complex terms for students using this direct 'A is B' structure to encourage participation.
EN： Use 'What do you think...' to ask for someone's opinion or prediction about a situation.
日本語： ある状況に対する意見や予測を尋ねるときは「What do you think...」を使用します。
What do you think he wants?
彼は何を望んでいると思いますか？
EN： In a scientific context, this question is often used to encourage students to make a prediction or state their hypothesis before an experiment.
EN： Use 'I think' followed by a sentence to express your opinion or guess about something.
日本語： 自分の考え、意見、予想を表すときは、「I think」の後ろに完全な文を続けます。
I think it is cold.
天気がとても寒いと思います。
EN： In a science lab, using 'I think' is a common way to state a hypothesis or a prediction before seeing the final result.
EN： Use 'Let us' (or the contraction 'Let's') followed by a base verb to make a suggestion or invite someone to do an activity together.
日本語： 提案をしたり、一緒に活動をするよう誘ったりするときは、「Let us」（または縮約形の「Let's」）の後ろに動詞の原形を続けます。
Let us read the book.
この本を読みましょう。
EN： In a classroom or lab setting, a professor uses 'Let us' to guide students and signal the transition to a new task.
EN： In spoken English, you can turn a statement into a question by raising your voice at the end (rising intonation), even without changing the word order.
日本語： 英語の話し言葉では、文の構造を変えなくても、語尾のイントネーションを上げる（語尾を上げる）だけで平叙文を疑問文にすることができます。
You like coffee?
コーヒーは好きですか？
EN： In a learning or lab environment, it is common for students to use short, direct sentences to confirm instructions with a teacher or professor.
EN： Use 'Now' at the beginning of a sentence to signal that a new action or step is starting.
日本語： 文頭で「Now」を使うことで、新しい動作や手順が始まることを合図します。
Now we eat.
それでは始めましょう。
EN： In a scientific or instructional context, 'Now we wait' is a common phrase used when a process takes time to show results.
EN： Use 'is getting' + adjective to describe a change that is happening right now.
日本語： 今起きている変化や状態の移行を描写するときは、「is getting」＋形容詞を使用します。
The weather is getting cold.
天気が寒くなってきています。
EN： Imperative sentences are used to give commands or instructions. They start with a base verb and usually do not have a subject because the subject is understood to be 'you'.
日本語： 命令文は指示や命令を与えるときに使用します。この種の文は動詞の原形から始まり、主語は相手（あなた）であることが前提となるため、通常省略されます。
Open the book.
本を開きなさい。
EN： In a lab or classroom setting, a professor uses direct imperatives like 'Write the result' to guide students through a process efficiently. It is seen as helpful guidance rather than being rude.
EN： Use 'What do I + verb?' to ask for instructions or information about an action you need to perform.
日本語： 自分が行うべき動作や指示について尋ねるときは「What do I + 動詞?」のパターンを使用します。
What do I say?
私は何を言えばいいですか？
EN： In a classroom or lab setting, it is common and polite to ask for specific instructions using this direct question format.
EN： This is an imperative sentence. It starts with a verb to give a command or instruction. You do not need to say 'You'.
日本語： これは命令文です。指示や命令を与えるために動詞で始めます。「You」（あなた）と言う必要はありません。
Open the door.
ドアを開けてください。
EN： In a lab or classroom setting, professors use direct imperatives like this to guide students through steps. It is professional and efficient, not necessarily rude.
EN： Use 'is' to connect a singular subject (the result) with a description or a number.
日本語： 単数の主語（result）と、その説明や数値とを結びつけるときは「is」を使用します。
The temperature is 20 degrees.
温度は20度です。
EN： In scientific contexts, degrees usually refer to Celsius unless specified otherwise, but in the US, Fahrenheit is common for daily life.
EN： To ask a question with 'is', put 'Is' at the beginning of the sentence followed by the subject.
日本語： 「is」を使って質問するときは、文頭に「Is」を置き、その後に主語を続けます。
Is the water hot?
お湯は熱いですか？
EN： In a scientific context, asking if a hypothesis is 'correct' is a standard way to evaluate the results of an experiment.
EN： Use 'is' to describe a singular noun (like 'the water') with an adjective (like 'hot').
日本語： 単数名詞（例：「the water」）の状態や特徴を形容詞（例：「hot」）を使って説明するときは「is」を使用します。
The coffee is cold.
コーヒーは冷たいです。
EN： Use 'Excellent' + 'Noun' to give high praise for a specific task or effort.
日本語： 特定のタスクや取り組みに対して高い称賛を与えるときは、「Excellent」＋「名詞」を使用します。
Excellent idea, Tom.
良いアイデアですね、Tom。
EN： In English-speaking academic or professional settings, it is common for professors or supervisors to use first names and offer direct positive reinforcement to encourage students.
EN： Use 'I like + noun' to express your preference or positive feelings about something.
日本語： 物事に対する好意やポジティブな気持ちを表すときは「I like + 名詞」を使用します。
I like this book.
私はこの本が好きです。
EN： In an educational or professional setting, expressing enthusiasm like 'I like this experiment!' is a great way to show engagement and build a positive relationship with a teacher or mentor.
EN： In simple English, we often use the present tense to talk about planned future events, especially when we mention a time like 'next week'.
日本語： 初級レベルの英語では、予定された未来の行動を表すのに現在形をよく使用します。特に文中に「来週」のような特定の日時が含まれる場合に有効です。
We start the class tomorrow.
私たちは明日授業を始めます。
EN： In a teacher-student relationship, 'We do more next week' is a common way to encourage students and show that the learning journey continues.
EN： Use 'Thank you' followed by a comma and a person's name or title to show polite appreciation directly to them.
日本語： 「Thank you」の後ろにコンマを置き、相手の名前や敬称を続けると、相手に直接、とても丁寧な感謝を伝えることができます。
Thank you, Ms. White!
ありがとうございます、White先生！
EN： In academic settings, it is common and respectful to address teachers by their title (Professor) followed by their last name.
IPA発音、定義、例文、インタラクティブクイズ付きの重要な単語。
文中での意味： 実験：新しいことを発見したり、考えを検証したりするために行われる科学的なテストのこと。
文中での意味： 安全：危険や怪我がない状態のこと。
文中での意味： 器具、装置：科学実験などの特定の目的のために必要な道具のこと。
文中での意味： 仮説：さらなる調査の出発点として、限られた証拠に基づいて立てられる説明のこと。
文中での意味： 結果：実験や行動の後に得られる情報や状態のこと。
文中での意味： 温度：物体の熱さや冷たさの度合いを測定したもののこと。
文中での意味： 正しい：事実や真実に合致している様子。
文中での意味： 優れた、素晴らしい：品質や質が極めて高い様子。
文中での意味： 手袋：手を保護するための覆いのこと。
文中での意味： 予測、推測：完全に確実ではない状況で出す答えのこと。
種類タグ、二言語の定義、使い方の説明、例文を含むフレーズ。
Protective eyewear used to prevent injury to the eyes.
保護メガネ
To direct one's gaze toward someone or something.
注視する、見る
To begin a scientific test or investigation.
実験を始める
Cylindrical glass containers used in laboratory experiments, specifically 'test tubes'.
試験管
A specific unit of measurement for temperature.
度（温度の単位）