EN： Use 'Hello' followed by a comma and a noun to greet a specific group of people.
日本語： 特定のグループに対して挨拶をする際は、「Hello」の後にコンマと名詞を続けます。
Hello, class.
みなさん、こんにちは。
EN： In English-speaking academic settings, 'Hello, everyone' is a common, friendly way for professors to start a lecture, balancing professionalism with a welcoming tone.
EN： Use 'Welcome to' followed by a place or event to greet someone arriving at a specific location.
日本語： 「Welcome to」の後に場所やイベントを続けることで、その場所に到着した人を歓迎する際に使用します。
Welcome to our home.
我が家へようこそ。
EN： In academic settings, 'class' can refer to the group of students or the lesson itself. 'Welcome to this class' is a standard way for professors to begin a semester.
EN： Use 'am' after 'I' to introduce yourself or describe your state.
日本語： 自己紹介をしたり自分の状態を説明したりするときは、「I」の後に「am」を使用します。
I am a student.
私は学生です。
EN： In academic settings, it is common to use the title 'Professor' followed by the last name to show respect and authority.
EN： Use 'is' to connect a subject (Today) with a description or identity (your first lecture).
日本語： 主語（Today）とその説明や補語（your first class）を結びつけるために「is」を使用します。
Today is Monday.
今日は月曜日です。
EN： In university settings, 'lecture' is more common than 'class' for formal teaching sessions.
EN： Use the pattern 'Subject + be verb + adjective + to + verb' to express how you feel about doing an action.
日本語： 何かをすることに対する自分の気持ちや感想を表すには、「主語 + be動詞 + 形容詞 + to + 動詞」のパターンを使用します。
I am glad to meet you.
お会いできて嬉しいです。
EN： In academic settings, professors use this phrase to build rapport and create a welcoming environment for students on the first day.
EN： Imperative sentences are used to give commands or requests. They start with a verb, and adding 'Please' makes the request more polite.
日本語： 命令文は指示や依頼を与えるために使用されます。動詞で始まり、「Please」をつけることでより丁寧な表現になります。
Please open your book.
本を開いてください。
EN： In Western classrooms, teachers use 'Please' to maintain a respectful but authoritative environment. It is a standard way to start a lesson.
EN： Use 'What is...?' to ask for the definition or meaning of a singular noun.
日本語： 単数名詞の定義や意味を尋ねるには「What is...?」を使用します。
What is a methodology?
研究方法とは何ですか？
EN： In academic settings, professors often start a topic with a simple question to engage students and define key terms.
EN： Use the word 'means' to explain the definition or meaning of a word. When the subject is singular (like 'Research'), add an 's' to the verb 'mean'.
日本語： 単語の定義や意味を説明するには「means」を使用します。主語が単数（Researchなど）の場合、動詞の mean に s をつけます。
Apple means a red fruit.
Apple とは赤いくだものという意味です。
EN： In academic settings, 'research' is often used as an uncountable noun, meaning we don't say 'a research'.
EN： Use 'about' to show the subject or topic you are talking or asking questions regarding.
日本語： 話しているトピックや、質問している内容を表すには 'about' を使用します。
I talk about my family.
私は家族について話します。
EN： In Western academic culture, 'asking questions' is highly encouraged and seen as a sign of active learning rather than a lack of knowledge.
EN： Use 'look for' when you are trying to find something or someone that is lost or needed.
日本語： 紛失したものや必要なもの、あるいは人を探そうとするときは「look for」を使用します。
I look for my keys.
私は鍵を探しています。
EN： When the subject is singular (like 'research'), we add 's' to the verb in the present tense.
日本語： 現在形において、主語が単数（'research' など）の場合、動詞の末尾に 's' をつけます。
Cooking takes practice.
料理には練習が必要です。
EN： In academic culture, quality is often valued over speed. This phrase encourages students to be patient with their work.
EN： Use 'It is + adjective' to describe a thing or a situation.
日本語： 物事や状況を描写するには「It is + 形容詞」を使用します。
It is very cold today.
今日はとても寒いです。
EN： In English, 'in school' refers to the general activity of being a student or the educational environment, rather than just being inside a specific building.
EN： Use 'Let me + verb' to politely offer to do something or to introduce a new topic you are about to discuss.
日本語： 「Let me + 動詞」は、丁寧に何かを申し出たり、これから話す新しい話題を導入したりする際に使用します。
Let me help you with your bags.
鞄をお持ちしましょう。
EN： In academic settings, 'methodology' is a formal term. Using 'Let me talk about...' is a common way for professors to transition between different parts of a lecture.
EN： Use 'how' after the verb 'is' to explain the way something is done.
日本語： 動詞 'is' の後に 'how' を置くことで、ある事柄がどのように行われるか（方法）を説明します。
Cooking is how I relax.
料理は私がリラックスする方法です。
EN： In academic settings, defining terms clearly at the beginning is a standard way to help students follow the lecture.
EN： Use 'First' at the beginning of a sentence to show the start of a sequence or a list of steps.
日本語： 一連の手順やプロセスの最初を示すには、文頭で「First」を使用します。
First, we wash the apples.
まず、りんごを洗います。
EN： In academic settings, 'a question' often refers to a 'research question,' which is the specific problem a scientist or student wants to solve.
EN： Use 'Next' at the beginning of a sentence to show the order of steps in a process.
日本語： 文頭に 'Next' を置くことで、プロセスにおける次の手順や順序を表します。
Next, we cook the rice.
次に、ご飯を炊きます。
EN： In academic settings, using sequence words like 'First', 'Next', and 'Finally' is very common to help students follow the logic of a lecture.
EN： Use 'Then' at the beginning of a sentence to show the next step in a sequence of actions.
日本語： 「次に」という意味で、一連の動作の次のステップを示すには、文頭で「Then」を使用します。
Then, we eat lunch.
それから、昼食を食べます。
EN： In academic settings, 'study' is more formal than 'look at' and implies a careful, systematic analysis.
EN： Use 'This is a/an [adjective] [noun]' to identify and describe a singular object or concept.
日本語： 単数の物体や概念を特定して描写するには「This is a/an [形容詞] [名詞]」のパターンを使用します。
This is a big house.
これは大きな家です。
EN： In academic settings, 'methodology' is a common term used to describe the systematic approach to research. Using 'simple' helps to reassure students that the concept is accessible.
EN： Use 'What are' to ask for the definition or identity of plural things.
日本語： 複数のものの定義や正体を尋ねるには「What are」を使用します。
What are these?
これらは何ですか？
EN： In academic settings, 'findings' specifically refers to the data or results discovered after a study or experiment.
EN： Use 'A are B' to define a plural noun. 'Findings' is the plural subject, so we use 'are' to link it to its definition.
日本語： 複数名詞を定義するには「A are B」のパターンを使用します。「Findings」は複数の主語であるため、定義を結ぶには「are」を使用します。
Apples are fruits.
りんごはくだものです。
EN： In academic settings, 'findings' specifically refers to the data or results discovered after a study, rather than just any general answer.
EN： Use 'For example' at the beginning of a sentence to introduce a specific case that explains a general idea.
日本語： 一般的な概念を説明するために具体的な例を挙げる際、文頭に「For example」を使用します。
For example, I like fruit.
例えば、私はくだものが好きです。
EN： In academic settings, 'For example' is a standard way to transition from a theory to a concrete illustration, helping students understand abstract concepts.
EN： Using 'show' to introduce a fact: We use the verb 'show' followed by a small sentence (clause) to explain what we discovered or proved.
日本語： 事実を提示する 'show' の使い方：動詞 'show' の後に節（小文章）を続けることで、判明したことや確認されたことを説明します。
The map shows the park is near.
地図は公園が近くにあることを示しています。
EN： In academic settings, 'findings' is a formal word used to describe the results of a study or investigation.
EN： Use the Present Simple tense to describe regular actions or general facts. The structure is: Subject + Verb + Object.
日本語： 日課となっている動作や一般的な事実を表すには現在形を使用します。基本パターンは「主語 + 動詞 + 目的語」です。
I write my name on the paper.
私は紙に自分の名前を書きます。
EN： In academic settings, 'findings' specifically refers to the data or discoveries made during a study, which are then formally shared in a 'report'.
EN： The word 'can' is used to show that something is possible or that someone has the ability to do something.
日本語： 'can' は、あることが可能であることや、誰かにそれを行う能力があることを表す際に使用されます。
I can speak English.
私は英語が話せます。
EN： In academic contexts, 'them' usually refers to research findings or reports, emphasizing the importance of sharing knowledge with the public.
EN： Use 'Let us' (or 'Let's') followed by a base verb to suggest doing an activity together.
日本語： 「Let us」（または「Let's」）の後に動詞の原形を続けると、一緒に何かをしようと提案する表現になります。
Let us start the game.
ゲームを始めましょう。
EN： In academic settings, 'implications' refers to the practical consequences or the 'so what?' of research findings.
EN： Use 'why' after the verb 'to be' (is/are) to explain the reason or importance of something.
日本語： be動詞（is/are）の後に 'why' を置くことで、ある事柄の理由や重要性を説明します。
This is why I study English.
これが、私が英語を学ぶ理由です。
EN： In academic settings, 'implications' refer to the real-world consequences or the 'so what?' factor of a study.
EN： The word 'can' is a helping verb used to show ability or possibility. It is always followed by the base form of a verb (like 'help').
日本語： 'can' は能力や可能性を表す助動詞です。後ろには必ず動詞の原形（例: 'help'）が続きます。
I can speak English.
私は英語が話せます。
EN： In academic settings, professors often use 'our' instead of 'my' to refer to research, even if they are the primary speaker, to include their team or the broader scientific community.
EN： Use 'can' + 'verb' to talk about things that are possible or things that have the power to happen.
日本語： 可能性のある出来事や、起こし得る変化について話すときは、「can」+「動詞」を使用します。
Music can make you happy.
音楽はあなたを幸せにすることができます。
EN： In academic contexts, 'how we live' often refers to daily habits, social structures, or quality of life influenced by research findings.
EN： Imperative sentences start with a verb to give a command or request. Adding 'Please' at the beginning makes it polite.
日本語： 命令文は動詞で始まり、命令や依頼を表します。文頭に「Please」をつけると、より丁寧な表現になります。
Please open your book.
本を開いてください。
EN： In Western academic culture, taking notes is highly encouraged as it shows the student is actively engaging with the lecture and processing information.
EN： This is an imperative sentence used to give instructions or commands. It starts with a verb and the subject 'you' is omitted.
日本語： 指示や命令を与えるための命令文です。動詞で始まり、主語の「you」は省略されます。
Open your book.
本を開きなさい。
EN： In a classroom setting, 'Write down' is a very common instruction from teachers to help students remember key information.
EN： Use 'if' to connect a condition with an action. The sentence starts with a command (Ask questions), followed by the condition (if you do not understand).
日本語： 条件と行動を結びつけるために「if」を使用します。文は命令文（または質問）で始まり、その後に条件（理解できない場合）が続きます。
Call me if you are late.
もし遅れる場合は、電話をしてください。
EN： In Western academic settings, professors actively encourage students to interrupt or speak up if they are confused. It is seen as a sign of engagement rather than a lack of intelligence.
EN： Use 'Thank you for' followed by a verb ending in '-ing' to express gratitude for a specific action.
日本語： 特定の行動に対する感謝を表すには、「Thank you for」の後に動詞の「-ing」形を続けます。
Thank you for helping me.
手伝ってくれてありがとうございます。
EN： In academic or professional settings, it is standard practice to thank the audience at the end of a presentation to show politeness and appreciation for their attention.
IPA発音、定義、例文、インタラクティブクイズ付きの重要な単語。
文中での意味： 大学や学術的な場における公式な講義や授業
文中での意味： 新しい情報を発見したり何かを理解したりするために行う、体系的な研究や調査
文中での意味： 研究を行ったり課題を完了したりするために用いられる一連の方法やシステム（研究方法論）
文中での意味： 情報、データ、物品などを収集する、または集める
文中での意味： 研究や調査によって得られた結果や知見
文中での意味： 情報や研究結果を提示するための公式な文書（報告書・レポート）
文中での意味： 研究結果が示唆する影響、意義、または結果（社会的・理論的含意）
文中での意味： 物事の意味を理解する、または把握する
種類タグ、二言語の定義、使い方の説明、例文を含むフレーズ。
To try to find something or someone.
探す
To write down information that is being said or read.
メモを取る
To record something on paper or a digital device.
書き留める；記録する
The results, data, or conclusions discovered through a systematic investigation or research study.
研究結果 / 調査結果
The practical consequences, effects, or significance that research results may have on a field or real-world situations.
研究の示唆 / 潜在的な影響
A formal educational talk given by a professor or expert to a group of students, typically at a university.
（大学の）講義 / 講演