EN： Use 'Good morning' as a standard greeting from sunrise until noon.
中文： 从日出到中午这段时间内，使用 "Good morning" 作为标准的问候语。
Good morning, class!
早上好，同学们！
EN： In English-speaking cultures, it is common and polite to add the person's name after a greeting, especially in a professional or educational setting like a lab.
中文： 在英語系國家，在問候語後加上對方的名字是很常見且有禮貌的做法，特別是在實驗室等專業或教育場合。
EN： Use 'Good morning' as a polite greeting from the time you wake up until around noon.
中文： 从清晨起床到中午这段时间内，使用 "Good morning" 作为礼貌的问候语。
Good morning, Mom!
早上好，妈妈！
EN： In academic settings, it is common and respectful to address teachers by their title (Professor) followed by their last name.
中文： 在學術場合中，通常會以對方的職稱（如：Professor 教授）加上姓氏來稱呼老師，這是一種尊敬的表現。
EN： Use 'Welcome to' followed by a place to greet someone arriving at a specific location.
中文： 使用“Welcome to”加上地点，用来欢迎某人来到特定场所。
Welcome to my home.
欢迎来到我家。
EN： In a professional or academic setting, 'Welcome to...' is a standard way to make someone feel comfortable in a new environment.
中文： 在專業或學術場合，「Welcome to...」是讓新到訪者在陌生環境感到自在的標準禮貌用語。
EN： Use 'I am' followed by an adjective to describe your current feelings or state.
中文： 使用“I am”加上形容词来描述你目前的感受或状态。
I am happy.
我很开心。
EN： In English-speaking academic or professional settings, it is common and encouraged to express positive emotions like excitement when starting a new project or experiment.
中文： 在英語國家的學術或專業環境中，開始新計畫或實驗時，表達「興奮」等正面情緒是很常見且受到鼓勵的，這展現了你的積極態度。
EN： Use 'is' to connect a subject (Today) with a description or identity (your first experiment).
中文： 使用“is”来连接主语（Today）与对其的描述或身份（你的第一次实验）。
Today is my birthday.
今天是我生日。
EN： In academic settings, professors often use encouraging phrases like this to build a student's confidence during their first practical task.
中文： 在學術環境中，教授經常使用這類鼓勵性的話語，在學生進行第一次實作任務時建立他們的信心。
EN： Use 'First' at the beginning of a sentence to show the order of actions or to introduce the first step in a process.
中文： 在句首使用“First”来表示动作的顺序，或引出流程中的第一个步骤。
First, we wash our hands.
首先，我们洗手。
EN： In academic and professional settings, safety briefings are mandatory before starting any practical work. Using 'First' emphasizes that safety is the top priority.
中文： 在學術和專業場合中，開始任何實際工作前都必須進行安全簡報。使用「First」強調了安全是首要任務。
EN： Use 'What do I + verb?' to ask for instructions or requirements.
中文： 使用“What do I + 动词？”句型来询问指示或所需的东西。
What do I do now?
我现在要做什么？
EN： In a learning or lab environment, asking 'What do I need?' shows readiness and a proactive attitude to follow safety protocols.
中文： 在學習或實驗環境中，詢問「我需要什麼？」展現了準備就緒以及主動遵守安全規範的態度。
EN： Use the verb 'need' followed by a noun to express that something is necessary or required.
中文： 使用动词“need”后接名词，用来表达某样物品是必要的或不可或缺的。
You need a pen.
你需要一支笔。
EN： In science labs, 'safety glasses' is a specific term for protective eyewear. It is always plural because it has two lenses.
中文： 在科學實驗室中，「safety glasses」是護目鏡的專有名詞。因為眼鏡有兩個鏡片，所以它總是使用複數形式。
EN： Use 'also' before the main verb to add more information to a list of requirements.
中文： 在实义动词之前使用“also”表示“也”，用于在清单中添加更多需求或信息。
I also need a pen.
我也需要一支笔。
EN： In a laboratory setting, safety equipment like gloves and glasses are mandatory. Using 'also' helps the professor list these items clearly one by one.
中文： 在實驗室環境中，手套和護目鏡等安全裝備是強制性的。使用「also」有助於教授清晰地逐一列出這些必要物品。
EN： Use 'Where are...' to ask about the location of more than one person or thing.
中文： 使用“Where are...”来询问两个人/物或两个人/物以上的位置。
Where are the books?
书在哪里？
EN： In English, items like 'glasses', 'scissors', and 'pants' are always plural because they consist of two parts. Therefore, we use 'are' instead of 'is'.
中文： 在英文中，像「眼鏡 (glasses)」、「剪刀 (scissors)」和「褲子 (pants)」這類由兩個部分組成的物品，永遠使用複數形式。因此，我們使用 'are' 而不是 'is'。
EN： Use 'They are' to talk about the location of more than one thing.
中文： 使用“They are”来描述两个或两个以上物品的位置。
They are in the bag.
它们在包里。
EN： In a lab setting, being precise about where equipment is located is important for safety and efficiency.
中文： 在實驗室環境中，明確指出設備的位置對於安全和效率非常重要。
EN： Imperative sentences are used to give commands or instructions. They usually start with a verb and do not need a subject like 'you'.
中文： 祈使句用于下达命令或指示。它们通常以动词开头，不需要像“you”这样的主语。
Look at the map.
看这张地图。
EN： In a lab or classroom setting, a professor uses 'Now' to signal a transition to the next step of an activity.
中文： 在實驗室或教室環境中，教授使用 'Now' 來暗示活動即將進入下一個步驟。
EN： Use 's' at the end of nouns to show there is more than one thing (plural).
中文： 在名词词尾加上“s”表示该物品不止一个（复数）。
I have two books.
我有两本书。
EN： In a science lab, 'tubes' usually refers to 'test tubes'. Using specific names for equipment is common in professional settings.
中文： 在科學實驗室中，「tubes」通常指「試管 (test tubes)」。在專業場合中，具體稱呼器材是很常見的。
EN： Use 'What is...' to ask for information about a specific thing or idea.
中文： 使用“What is...”来询问关于某个特定事物或概念的信息。
What is your name?
你的名字是什么？
EN： In academic settings, professors often use 'Good' as a marker to transition to the next part of the lesson or to encourage students.
中文： 在學術環境中，教授經常使用 'Good' 作為轉場詞，表示要進入課程的下一個部分，或是用來鼓勵學生。
EN： Use 'What is...?' to ask for the definition or meaning of a singular noun.
中文： 使用“What is...?”来询问某个单数名词的定义或意思。
What is a telescope?
什么是望远镜？
EN： In academic and scientific settings, it is very common and encouraged to ask for clarification when you encounter a new technical term like 'hypothesis'.
中文： 在學術和科學環境中，當遇到像「hypothesis」（假設）這樣的新專業術語時，主動詢問其定義是很常見且受鼓勵的行為。
EN： Use 'A is B' to define a word or concept. The verb 'is' acts like an equal sign (=).
中文： 使用“A is B”来定义一个单词或概念。动词“is”的作用就像等号（=）。
A cat is an animal.
猫是一种动物。
EN： In academic settings, professors often simplify complex terms for students using this direct 'A is B' structure to encourage participation.
中文： 在學術環境中，教授經常會使用這種直接的「A is B」結構為學生簡化複雜術語，以鼓勵學生參與討論。
EN： Use 'What do you think...' to ask for someone's opinion or prediction about a situation.
中文： 使用“What do you think...”来询问某人对某种情况的看法或预测。
What do you think he wants?
你觉得他想要什么？
EN： In a scientific context, this question is often used to encourage students to make a prediction or state their hypothesis before an experiment.
中文： 在科學情境中，這個問題常用來鼓勵學生在實驗前進行預測或陳述他們的假設。
EN： Use 'I think' followed by a sentence to express your opinion or guess about something.
中文： 使用“I think”后面接一个完整的句子，用来表达你的想法、观点或猜测。
I think it is cold.
我觉得天气很冷。
EN： In a science lab, using 'I think' is a common way to state a hypothesis or a prediction before seeing the final result.
中文： 在科學實驗室中，使用「I think」是表達假設或在看到最終結果前進行預測的常用方式。
EN： Use 'Let us' (or the contraction 'Let's') followed by a base verb to make a suggestion or invite someone to do an activity together.
中文： 使用“Let us”（或缩略形式“Let's”）后接动词原形，用来提出建议或邀请他人一起进行某项活动。
Let us read the book.
让我们读这本书吧。
EN： In a classroom or lab setting, a professor uses 'Let us' to guide students and signal the transition to a new task.
中文： 在教室或實驗室環境中，教授使用「Let us」來引導學生，並發出轉換到新任務的信號。
EN： In spoken English, you can turn a statement into a question by raising your voice at the end (rising intonation), even without changing the word order.
中文： 在英语口语中，即使不改变句子结构，只要在句末提高语调（升调），就可以把陈述句变成疑问句。
You like coffee?
你喜欢咖啡吗？
EN： In a learning or lab environment, it is common for students to use short, direct sentences to confirm instructions with a teacher or professor.
中文： 在學習或實驗環境中，學生常用簡短直接的句子來向老師或教授確認指令是否正確。
EN： Use 'Now' at the beginning of a sentence to signal that a new action or step is starting.
中文： 在句首使用“Now”来提示一个新的动作或步骤即将开始。
Now we eat.
现在我们开动吧。
EN： In a scientific or instructional context, 'Now we wait' is a common phrase used when a process takes time to show results.
中文： 在科學實驗或教學情境中，「Now we wait」是一個常用的短語，用於表示某個過程需要時間才能看到結果。
EN： Use 'is getting' + adjective to describe a change that is happening right now.
中文： 使用“is getting”加上形容词，用来描述现在正在发生的变化或状态的转变。
The weather is getting cold.
天气正在变冷。
EN： Imperative sentences are used to give commands or instructions. They start with a base verb and usually do not have a subject because the subject is understood to be 'you'.
中文： 祈使句用于给予指令或命令。这类句子以动词原形开头，通常省略主语，因为主语默认为“你”。
Open the book.
打开书。
EN： In a lab or classroom setting, a professor uses direct imperatives like 'Write the result' to guide students through a process efficiently. It is seen as helpful guidance rather than being rude.
中文： 在實驗室或教室環境中，教授使用像「寫下結果」這樣的直接祈使句來引導學生有效率地完成步驟。這被視為專業指導，而非不禮貌。
EN： Use 'What do I + verb?' to ask for instructions or information about an action you need to perform.
中文： 使用“What do I + 动词？”句型来询问关于你该做的动作或指令。
What do I say?
我该说什么？
EN： In a classroom or lab setting, it is common and polite to ask for specific instructions using this direct question format.
中文： 在教室或實驗室環境中，使用這種直接的問句來詢問具體指令是非常普遍且有禮貌的。
EN： This is an imperative sentence. It starts with a verb to give a command or instruction. You do not need to say 'You'.
中文： 这是一个祈使句。它以动词开头，用来下达命令或指示。你不需要说“You”（你）。
Open the door.
开门。
EN： In a lab or classroom setting, professors use direct imperatives like this to guide students through steps. It is professional and efficient, not necessarily rude.
中文： 在實驗室或教室環境中，教授會使用像這樣的直接祈使句來引導學生完成步驟。這在專業上是高效的，並不一定代表沒禮貌。
EN： Use 'is' to connect a singular subject (the result) with a description or a number.
中文： 使用“is”来连接单数主语（结果）与描述内容或数字。
The temperature is 20 degrees.
温度是20度。
EN： In scientific contexts, degrees usually refer to Celsius unless specified otherwise, but in the US, Fahrenheit is common for daily life.
中文： 在科學情境中，degree 通常指攝氏溫度，但在美國日常生活中，華氏溫度更為常見。
EN： To ask a question with 'is', put 'Is' at the beginning of the sentence followed by the subject.
中文： 用“is”提问时，把“Is”放在句首，后面接主语。
Is the water hot?
水是热的吗？
EN： In a scientific context, asking if a hypothesis is 'correct' is a standard way to evaluate the results of an experiment.
中文： 在科學情境中，詢問假設是否「正確」是評估實驗結果的標準方式。
EN： Use 'is' to describe a singular noun (like 'the water') with an adjective (like 'hot').
中文： 使用“is”来描述单数名词（如“the water”）的状态或特征（如“hot”）。
The coffee is cold.
咖啡是凉的。
EN： Use 'Excellent' + 'Noun' to give high praise for a specific task or effort.
中文： 使用“Excellent”（极好的）加上“名词”来对某项特定的任务或努力给予高度赞赏。
Excellent idea, Tom.
好主意，Tom。
EN： In English-speaking academic or professional settings, it is common for professors or supervisors to use first names and offer direct positive reinforcement to encourage students.
中文： 在英語系的學術或專業環境中，教授或主管通常會直呼學生的名字，並給予直接的正面肯定以鼓勵學生。
EN： Use 'I like + noun' to express your preference or positive feelings about something.
中文： 使用“I like + 名词”来表达你对某事物的喜爱或正面感受。
I like this book.
我喜欢这本书。
EN： In an educational or professional setting, expressing enthusiasm like 'I like this experiment!' is a great way to show engagement and build a positive relationship with a teacher or mentor.
中文： 在教育或專業場合中，表達像「我喜歡這個實驗！」這樣的熱情，是展現參與度並與老師或導師建立良好關係的好方法。
EN： In simple English, we often use the present tense to talk about planned future events, especially when we mention a time like 'next week'.
中文： 在简单的英语中，我们常用一般现在时来表达已经计划好的未来活动，特别是当句中提到像“下周”这样的时间点时。
We start the class tomorrow.
我们明天开始上课。
EN： In a teacher-student relationship, 'We do more next week' is a common way to encourage students and show that the learning journey continues.
中文： 在師生關係中，「我們下週會做更多」是鼓勵學生的常見方式，表示學習旅程將會持續下去。
EN： Use 'Thank you' followed by a comma and a person's name or title to show polite appreciation directly to them.
中文： 在“Thank you”后面加上逗号，接对方的姓名或头衔，用来非常有礼貌地直接向某人表达感谢。
Thank you, Ms. White!
谢谢您，怀特女士！
EN： In academic settings, it is common and respectful to address teachers by their title (Professor) followed by their last name.
中文： 在學術場合中，通常會使用職稱（如 Professor）加上對方的姓氏來稱呼老師，以示尊重。
重要单词附有 IPA 发音、定义、例句和互动式测验。
在本文中： 实验；为了发现新事物或验证想法而进行的科学测试
在本文中： 安全；免受危险或伤害的状态
在本文中： 设备、器材；为了特定目的（如科学实验）所需的工具
在本文中： 假设；根据有限证据提出的解释，作为进一步调查的起点
在本文中： 结果；实验或行动结束后产生的信息或情况
在本文中： 温度；测量物体冷热程度的指标
在本文中： 正确的；符合事实或真相的
在本文中： 优秀的外、极好的；品质非常高
在本文中： 手套；保护手部的遮盖物
在本文中： 猜测；在没有完全确定的情况下给出的答案
片语包含类型标示、双语定义、用法说明和例句。
Protective eyewear used to prevent injury to the eyes.
护目镜
To direct one's gaze toward someone or something.
注视、看着
To begin a scientific test or investigation.
开始实验
Cylindrical glass containers used in laboratory experiments, specifically 'test tubes'.
试管
A specific unit of measurement for temperature.
度（温度单位）