EN： Gerund as Subject: A gerund (verb + -ing) functions as a noun and can serve as the subject of a sentence. It is treated as a singular noun, requiring a singular verb.
日本語： 主語としての動名詞：動名詞（動詞 + -ing）は名詞の機能を持ち、文の主語として機能します。文法上は単数名詞として扱われるため、単数動詞と組み合わせる必要があります。
Learning a new language opens up many career opportunities.
新しい言語を学ぶことは、多くのキャリアの可能性を開きます。
EN： Relative Clause with 'that': The relative pronoun 'that' introduces a defining relative clause to provide essential information about the preceding noun (skills). In this case, it acts as the object of the verb 'develop'.
日本語： that が導く関係節：関係代名詞 'that' は制限用法の関係節を導き、先行詞（skills）に関する必要な情報を提供します。この文では、動詞 'develop' 的目的語として機能しています。
This is the book that I bought yesterday.
これが、私が昨日買った本です。
EN： In Western academic culture, the 'academic essay' is a fundamental tool for assessing a student's critical thinking and ability to synthesize information, rather than just memorizing facts.
EN： The conjunction 'Whether... or...' is used to introduce a condition that does not affect the main clause, meaning 'it doesn't matter which'. It often presents two or more possibilities.
日本語： 接続詞「Whether... or...」は、主節に影響を与えない条件を導くために使われ、「〜であろうと...であろうと」という意味になります。通常、2つ以上の可能性を提示する際に用いられます。
Whether you win or lose, you should be proud of your effort.
勝とうが負けようが、自分の努力を誇りに思うべきです。
EN： The 'to-infinitive' phrase (to construct a clear argument) acts as an adjective here, modifying the noun 'ability' to specify what kind of ability is being discussed.
日本語： To不定詞句（to construct a clear argument）はここでは形容詞として機能し、名詞「ability」（能力）を修飾して、それがどのような能力であるかを説明しています。
The decision to cancel the meeting was made by the manager.
会議を中止する決定はマネージャーによって下されました。
EN： In Western academic culture, 'critical thinking' and the ability to 'construct an argument' are prioritized over rote memorization. This sentence reflects the expectation that students across all disciplines must engage in logical reasoning.
EN： The correlative conjunction 'not only... but also...' is used to connect two related pieces of information, emphasizing that both are true. The elements following each part must be grammatically parallel (in this case, two noun phrases).
日本語： 相関接続詞「not only... but also...」（〜だけでなく...も）は、関連する2つの情報を接続し、両方が事実であることを強調するために使われます。両方の後に続く要素は文法的に同等でなければなりません（この文ではどちらも名詞句です）。
The program provides not only financial support but also career guidance.
このプログラムは資金援助だけでなく、キャリア指導も提供しています。
EN： The suffix '-written' combined with the adverb 'well' forms a compound adjective. Compound adjectives are often hyphenated when they appear before the noun they modify.
日本語： 副詞「well」と過去分詞「written」が結合して複合形容詞を形成しています。複合形容詞が修飾する名詞の前に置かれる場合、通常はハイフンが付けられます。
He gave a well-organized presentation to the board.
彼は取締役会に対して、しっかりと構成されたプレゼンテーションを行いました。
EN： In Western academic culture, 'critical thinking' is highly valued. It refers to the objective analysis and evaluation of an issue in order to form a judgment, rather than just memorizing facts.
EN： The sentence uses a Relative Clause (Adjective Clause) starting with 'that' to modify the noun 'elements'. The clause 'that make an essay effective and persuasive' provides essential information about which elements are being discussed.
日本語： この文では、名詞 'elements'（要素）を修飾するために 'that' で始まる関係節（形容詞節）が使われています。節 'that make an essay effective and persuasive' は、どのような要素について述べているのかという必要な情報を提供しています。
I have a book that explains the history of art.
私は美術史を解説している本を持っています。
EN： The verb 'make' is used here as a causative-like verb in the pattern [make + object + adjective]. This structure indicates that the object is being brought into a certain state or condition.
日本語： 動詞 'make' は、ここでは [make + 目的語 + 形容詞] のパターンで使われており、使役的なニュアンスを持ちます。この構造は、目的語を特定の状態や状況にすることを表します。
The bright lights make the room warm.
明るい照明が部屋をとても暖かな雰囲気にしてくれます。
EN： In Western academic writing, it is common to use 'we' (the editorial 'we') or 'this article' to guide the reader through the structure of the text, creating a sense of shared exploration between the author and the audience.
EN： Non-restrictive Relative Clause: The use of ', which' introduces additional information about the preceding noun (thesis statement) without limiting its meaning. It is separated by a comma.
日本語： 非制限用法の関係節：', which' を使用して、先行詞（thesis statement）を限定するのではなく、補足的な説明を追加します。この用法では通常、直前にコンマを置きます。
He gave me a beautiful ring, which belonged to his grandmother.
彼は私に素敵な指輪をくれました。それは祖母の形見です。
EN： Subject-Verb Agreement: In the present simple tense, when the subject is singular (Every successful essay), the verb must take the '-s' or '-es' ending (begins).
日本語： 主語と動詞の一致：現在形において、主語が単数（Every successful essay）の場合、動詞には '-s' または '-es' を付けなければなりません（例：begins）。
Every student needs to submit the assignment by Friday.
すべての学生は金曜日までに課題を提出しなければなりません。
EN： In Western academic writing, the 'thesis statement' is a critical concept. Unlike some other writing traditions that may be more indirect, English academic essays typically require a clear, explicit argument stated early in the text.
EN： Relative Clauses with 'that': A relative clause is used to provide more information about a noun (the antecedent). In this sentence, 'that presents the main argument...' describes the 'sentence'.
日本語： 'that' を使った関係節：関係節は名詞（先行詞）に関する詳細情報を提供するために使用されます。この文では、「that presents the main argument...」が直前の「sentence」（文）を修飾しています。
He bought a book that explains how to cook Italian food.
彼はイタリア料理の作り方を解説している本を買いました。
EN： Reduced Relative Clauses (Omission of Relative Pronoun): When a relative pronoun (like 'that' or 'which') functions as the object of the relative clause, it can be omitted. Here, '(that) you intend to support' describes the 'argument or claim'.
日本語： 関係代名詞の省略：関係代名詞（that や which など）が節内で目的語として機能している場合、省略することができます。ここでの「(that) you intend to support」は「argument or claim」（論点や主張）を修飾しています。
The movie you recommended was very exciting.
あなたがおすすめしてくれた映画はとても刺激的でした。
EN： In Western academic writing, the 'thesis statement' is a critical component. Unlike some other writing traditions that may be more indirect, English academic essays value a clear, explicit statement of the author's position early in the text.
EN： Passive Voice (be + past participle): Used when the action is more important than the doer. Here, 'is placed' indicates that the thesis statement receives the action of being positioned.
日本語： 受動態 (be + 過去分詞)：動作そのものが実行者よりも重要な場合に使われます。ここでの 'is placed' は、論文の主張（thesis statement）が特定の位置に配置されていることを示しています。
The results are displayed on the screen.
結果が画面に表示されています。
EN： Purpose Clause with 'so that': A conjunction used to introduce a subordinate clause expressing purpose or result, often followed by a modal verb or a specific outcome.
日本語： 'so that' を用いた目的の節：目的や結果を表す従属節を導く接続詞であり、通常は助動詞や特定の論理的帰結が後に続きます。
He studied hard so that he could pass the exam.
彼は試験に合格できるように一生懸命勉強しました。
EN： In Western academic writing, clarity and transparency are highly valued. Placing the thesis statement at the end of the introduction is a standard convention that helps the reader follow the writer's logic immediately.
EN： The prepositional phrase 'Without + noun' is used here as a conditional structure, functioning similarly to 'If you do not have...'. It sets up the hypothetical condition that leads to the negative outcomes described in the main clause.
日本語： 前置詞句「Without + 名詞」は、ここでは「If you do not have...」（もし〜がなければ）と同様の機能を持つ条件構文として使われています。仮定の条件を設定することで、主節で述べられるネガティブな結果を引き出します。
Without proper planning, the project is likely to fail.
適切な計画がなければ、このプロジェクトは失敗に終わる可能性が高いでしょう。
EN： The modal verb 'may' expresses possibility or likelihood. In academic writing, it is often used to make claims sound more cautious and less dogmatic (a technique called 'hedging').
日本語： 助動詞「may」は可能性や確率を表します。学術的な執筆においては、主張を断定的にしすぎず、より慎重な言い回しにするためによく使われます（この技法は「ヘッジング」と呼ばれます）。
The new policy may lead to unexpected consequences.
この新しい政策は、予期せぬ結果をもたらす可能性があります。
EN： In Western academic culture, the 'thesis statement' is considered the most critical part of an essay. Unlike some Eastern writing styles that may use a more indirect approach (starting with broad context and leading to a conclusion), English academic writing values 'linear logic' where the main claim is stated early and clearly.
EN： The conjunction 'Once' is used as a subordinating conjunction meaning 'as soon as' or 'after'. It introduces a time clause that sets a condition for the main clause to occur.
日本語： 接続詞 'Once' は従属接続詞として機能し、「一旦〜すると」や「〜したらすぐに」という意味になります。時間を示す副詞節を導き、主節の出来事が起こるための前提条件を設定します。
Once you finish the report, please send it to the manager.
レポートが完成したら、マネージャーに送信してください。
EN： The modal verb 'must' expresses a strong necessity or obligation. In academic writing, it is often used to outline essential requirements for a successful outcome.
日本語： 助動詞 'must' は強い必要性や義務を表します。学術的な執筆においては、良好な結果を得るために不可欠な要件を述べる際によく使用されます。
Students must cite all their sources to avoid plagiarism.
学生は盗用を避けるために、すべての情報源を引用しなければなりません。
EN： In Western academic culture, a 'thesis statement' is the most critical part of an essay. It is expected to be explicit and usually appears at the end of the introduction, reflecting a 'linear' logic where the main point is stated upfront.
EN： The relative clause 'that relates directly to the thesis' uses the relative pronoun 'that' to provide essential information about the noun 'point'. In this case, it acts as the subject of the subordinate clause.
日本語： 関係節「that relates directly to the thesis」は、関係代名詞「that」を使用して名詞「point」（要点）に関する必要な情報を提供しています。この場合、関係代名詞は節内で主語の役割を果たしています。
She bought a book that explains the history of art.
彼女は美術史を解説している本を買いました。
EN： The modal verb 'should' is used to express obligation, recommendation, or advice, indicating what is considered ideal or correct in a given context.
日本語： 助動詞「should」は義務、推奨、または助言を表すために使われ、特定の文脈において望ましい、あるいは正しいとされる行動を示します。
Students should review their notes before the exam.
生徒は試験の前にノートを復習するべきです。
EN： In Western academic writing, the 'one idea per paragraph' rule is a fundamental principle. It ensures clarity and helps the reader follow the logical progression of the argument.
EN： The modal verb 'might' is used to express possibility or to make a suggestion politely. It is followed by the base form of the main verb (infinitive without 'to').
日本語： 助動詞 'might' は、可能性を示したり控えめに提案をしたりする際に使われます。後には主要動詞の原形（to のない不定詞）が続きます。
You might want to check the data again before submitting the report.
レポートを提出する前に、データを再確認したほうがいいかもしれません。
EN： Parallel structure (parallelism) involves using the same grammatical form for items in a list. Here, 'statistics', 'quotations', and 'examples' are all plural nouns acting as objects.
日本語： 並行構造（パラレリズム）とは、リストや並列関係において同じ文法形式を使用することを指します。この文では、'statistics'、'quotations'、'examples' はすべて複数形の名詞であり、共通して目的語の役割を果たしています。
The course covers reading, writing, and speaking skills.
このコースでは、リーディング、ライティング、スピーキングのスキルを網羅しています。
EN： In Western academic writing, providing empirical evidence (statistics, research) and expert testimony is essential to build credibility (ethos) and logical appeal (logos). Simply stating an opinion without these elements is often considered weak or unpersuasive.
EN： The sentence uses the structure 'It is + adjective + that-clause' to express an opinion or necessity. In formal English, when adjectives like 'important,' 'essential,' or 'vital' are used, the that-clause often employs the subjunctive mood (base form of the verb), though 'is' is used here for a more factual, indicative tone.
日本語： この文では、見解や必要性を表現するために「It is + 形容詞 + that 節」の構文が使われています。フォーマルな英語において、important（重要）、essential（不可欠）、vital（極めて重要）などの形容詞を使用する場合、that 節内では通例仮面法現在（動詞の原形）が用いられますが、ここで is を使用すると、より客観的な事実を述べるニュアンスになります。
It is essential that every student follows the safety guidelines.
すべての学生が安全ガイドラインに従うことが極めて重要です。
EN： The word 'as' is used here as a subordinating conjunction meaning 'because' or 'since.' It introduces a reason or explanation for the statement made in the main clause.
日本語： ここでの「as」は「〜なので」や「〜だから」を意味する従属接続詞として使われています。主節で述べられている状況の理由や説明を導く役割を果たします。
She stayed at home, as she was feeling unwell.
彼女は気分が悪かったので、家にいました。
EN： In Western academic culture, plagiarism is a very serious offense that can lead to expulsion from university. Proper citation is not just a technicality but a core value of intellectual honesty.
EN： The sentence uses a 'Perfect Participle' (Having + Past Participle) to indicate that one action was completed before another action in the main clause began. It functions as an adverbial phrase of time or cause.
日本語： この文言では「完了分詞」（Having + 過去分詞）の構造が使われており、主節の動作が始まる前に、ある動作がすでに完了していたことを示しています。文脈の中では、時間や理由を表す副詞句として機能します。
Having finished the report, she turned off her computer.
レポートを書き終えた後、彼女はパソコンの電源を切りました。
EN： The 'that-clause' functions as a noun clause serving as the direct object of the verb 'find'. It introduces the fact or situation being discovered.
日本語： 「that 節」はここで名詞節として機能し、動詞 find の直接目的語となり、発見された事実や状況を導く役割を果たします。
I find that regular exercise improves my mood.
定期的な運動が気分を改善してくれることに気づきました。
EN： In Western academic writing, 'coherence' and 'logical organization' are highly valued. Unlike some cultures that may use circular reasoning or indirect points, English academic essays prioritize a linear progression where evidence directly supports a central thesis.
EN： Reduced Relative Clause: The phrase 'made by many students' is a past participle phrase acting as an adjective. It is a shortened form of 'which is made by many students,' used to modify the noun 'mistake'.
日本語： 制限用法関係節の縮約：フレーズ 'made by many students' は、形容詞として機能する過去分詞句です。これは 'which is made by many students' が縮約された形であり、名詞 'mistake'（間違い）を修飾しています。
The decision made by the committee was final.
委員会によって下された決定が最終決定です。
EN： Gerund as Subject Complement: In this sentence, 'ignoring' is a gerund (verb+ing acting as a noun) that follows the linking verb 'is' to define what the 'mistake' is.
日本語： 主格補語としての動名詞：この文において、'ignoring' は動名詞（動詞+ing で名詞の役割を持つ）であり、補語動詞 'is' の後に続いて、その「間違い」が何であるかを定義しています。
His favorite hobby is collecting rare stamps.
彼のいちばんの趣味は、珍しい切手を集めることです。
EN： In Western academic writing, addressing 'counterarguments' is a critical component of critical thinking. It demonstrates that the writer is objective and has thoroughly researched the topic, rather than just presenting a one-sided view.
EN： Gerund as Subject: A gerund (verb + -ing) functions as a noun and can serve as the subject of a sentence. It is treated as a singular noun.
日本語： 主語としての動名詞：動名詞（動詞 + -ing）は名詞の役割を果たし、文の主語になることができます。文法上は単数名詞として扱われます。
Reading books regularly expands your vocabulary.
定期的に本を読むことで、語彙力を伸ばすことができます。
EN： Adverb Placement: Adverbs like 'actually' are often placed between the subject and the main verb to emphasize the truth or reality of a statement, often contrasting with expectations.
日本語： 副詞の位置：'actually' のような副詞は、通常、主語と主要動詞の間に置かれ、記述の事実性を強調します。多くの場合、予想とは異なる逆説のニュアンスを含みます。
The difficult task actually became easier with teamwork.
この困難なタスクも、チームワークのおかげで実際にはより簡単になりました。
EN： In Western academic writing, critical thinking is highly valued. Acknowledging and refuting counterarguments is seen as a sign of intellectual maturity and thorough research, rather than a weakness in one's own position.
EN： The First Conditional (if + present simple, will/should/can + base verb) is used to express a real possibility or a likely situation in the future or a general truth.
日本語： 第1条件 conditionals（if + 現在形, will/should/can + 動詞の原形）は、将来起こり得る現実的な状況や一般的な真理を表すために使われます。
If you finish your homework early, you can watch television.
宿題を早く終わらせれば、テレビを見ることができますよ。
EN： The relative pronoun 'that' introduces a relative clause (adjective clause) to provide more information about the preceding noun 'studies'.
日本語： 関係代名詞 'that' は関係節（形容詞節）を導き、先行詞 'studies'（研究）に関する詳細な情報を提供します。
She works for a company that produces organic food.
彼女はオーガニック食品を製造する会社で働いています。
EN： In Western academic writing, acknowledging counterarguments (the 'otherwise' perspective) is a sign of intellectual maturity and strengthens the writer's credibility (ethos). It shows the writer is not biased and has researched the topic thoroughly.
EN： The preposition 'By' followed by a gerund (V-ing) is used to indicate the method or means by which an action is achieved.
日本語： 前置詞 'By' の後に動名詞 (V-ing) を続けることで、ある動作を達成するための方法や手段を表し、「〜することによって」という意味になります。
By practicing every day, you can improve your fluency.
毎日練習することによって、流暢さを高めることができます。
EN： Abstract nouns like 'honesty' and 'depth' function as the direct objects of the verb 'demonstrate' to describe qualities shown by the subject.
日本語： 'honesty'（誠実さ）や 'depth'（深み）などの抽象名詞は、動詞 'demonstrate'（示す）の直接目的語として機能し、主語が発揮する特質を表します。
The candidate demonstrated great leadership and resilience.
その候補者は、卓越したリーダーシップと回復力を示しました。
EN： In Western academic writing, 'intellectual honesty' is a core value. It refers to the practice of acknowledging all evidence, even that which contradicts your own thesis, rather than cherry-picking data to support a biased view.
EN： Future Perfect Tense (will have + past participle): This tense is used to describe an action that will be completed by a certain point in the future. In this context, it emphasizes that the impression is already formed before the reader finishes the essay.
日本語： 未来完了形 (will have + 過去分詞)：この時制は、未来のある時点までに完了している動作を表すために使われます。ここでの文脈では、読み手が文章を読み終わる前に、すでに強い印象を受けていることを強調しています。
By the time you arrive, I will have finished the report.
あなたが到着する頃には、私はレポートを書き終えているでしょう。
EN： Conjunction 'long before': This phrase is used as a subordinating conjunction to emphasize that a significant amount of time exists between two events, or that one event happens much earlier than another.
日本語： 接続詞 'long before'：このフレーズは従属接続詞として使用され、2つの出来事の間にかなりの時間的隔たりがあること、またはある出来事が別の出来事よりもずっと前に起きたことを強調します。
The ancient ruins were discovered long before modern technology existed.
これらの古代遺跡は、現代技術が登場するよりもずっと前に発見されました。
EN： In academic writing, using the future perfect tense demonstrates a high level of confidence in the logical flow of one's argument. It suggests that the evidence provided is so compelling that the conclusion becomes a natural consequence.
EN： The Present Perfect Passive (have/has been + past participle) is used to describe actions that were completed at an unspecified time in the past and have relevance to the present, focusing on the receiver of the action.
日本語： 現在完了形の受動態（have/has been + 過去分詞）は、過去の特定されない時点に完了し、現在と関連のある動作を表すために使われます。動作を受ける側に重点が置かれます。
The results have been analyzed by the research team.
研究チームによって、すでに結果の分析が行われました。
EN： The phrasal verb 'tie together' means to connect or unite different parts or ideas into a coherent whole.
日本語： 句動詞 'tie together' は、異なる部分や考えを結びつけ、統合して一貫した全体を形成することを意味します。
The detective tried to tie together all the clues.
刑事はすべての手がかりを結びつけようとしました。
EN： In Western academic writing, the conclusion is not just a summary but a 'synthesis' that shows how the arguments work together. It is expected to provide a sense of closure while highlighting the significance of the topic.
EN： The phrase 'Rather than' is a subordinating conjunction used to express preference or contrast between two actions or things. When followed by a verb, it often takes the '-ing' form (gerund) to function as a noun phrase.
日本語： 「Rather than」は従属接続詞で、2つの動作やものの間の好みや対比を表すために使われます。後に動詞が続く場合は、通常「-ing」形（動名詞）を使い、名詞句としての役割を持たせます。
Rather than staying home, we decided to go for a walk in the park.
私たちは家にいるのではなく、公園へ散歩に行くことにしました。
EN： The relative clause 'something to reflect upon' uses an infinitive phrase ('to reflect upon') to modify the indefinite pronoun 'something', indicating purpose or possibility.
日本語： 関係節「something to reflect upon」は、不定詞句（to reflect upon）を使って不定代名詞「something」を修飾し、目的や可能性を表しています。
The teacher gave the students a difficult problem to solve.
先生は生徒たちに解くべき難題を与えました。
EN： In Western academic writing, a conclusion is expected to provide 'closure' and 'synthesis' rather than just a summary. The phrase 'something to reflect upon' aligns with the goal of making the essay's impact last beyond the reading.
EN： The modal verb 'might' is used to express possibility or to make a polite suggestion. It is followed by the base form of the verb (suggest, pose).
日本語： 助動詞 'might' は、可能性を表したり控えめな提案を行ったりする際に使われます。後には動詞の原形（例：suggest, pose）が続きます。
You might consider revising the first paragraph to improve the flow.
文章の流れを良くするために、第1パラグラフを修整してみてもよいかもしれません。
EN： Compound adjectives like 'thought-provoking' are formed by joining a noun or adjective with a participle using a hyphen. They function as a single adjective to describe a noun.
日本語： 'thought-provoking'（発人深省の、考えさせられる）のような複合形容詞は、名詞や形容詞に分詞をハイフンで繋ぐことによって形成されます。これらは単一の形容詞として名詞を修飾します。
The professor gave a thought-provoking lecture on ethics.
教授は倫理学に関する、実に考えさせられる講義を行いました。
EN： In Western academic writing, ending an essay with a 'call to action' or a 'thought-provoking question' is a common strategy to engage the reader beyond the text, reflecting an intellectual culture that values ongoing inquiry rather than just final answers.
EN： The sentence uses an Imperative Mood, which is used to give commands, advice, or instructions. It starts with the base form of the verb 'Remember' and the subject 'you' is implied.
日本語： この文では、命令、助言、または指示を与えるために命令法（Imperative Mood）が使われています。文は動詞の原形「Remember」で始まり、主語の「you」は省略されています。
Keep in mind that practice makes perfect.
「継続は力なり（Practice makes perfect.）」であることを覚えておきましょう。
EN： The word 'that' introduces a Noun Clause acting as the direct object of the verb 'Remember'. This clause contains its own subject (the conclusion) and verb (is).
日本語： 単語「that」は、動詞「Remember」の直接目的語として機能する名詞節（Noun Clause）を導きます。この節内部には独自の主語（the conclusion）と動詞（is）が含まれています。
I believe that you can succeed.
あなたが成功すると信じています。
EN： In Western academic writing, the 'lasting impression' refers to the 'so what?' factor—showing the reader why the argument matters beyond the essay itself. It emphasizes the importance of the conclusion as a persuasive tool rather than just a summary.
EN： The Future Perfect Tense (will have + past participle) is used to describe an action that will be completed by a certain point in the future. In this context, it emphasizes the completion of the 'equipping' process once the mastery is achieved.
日本語： 未来完了形 (will have + 過去分詞) は、未来のある時点までに完了している動作を表すために使われます。ここでの文脈では、これらの要素を習得した時点で、「自分自身を成長させる」というプロセスが完了することを強調しています。
By the end of the year, I will have finished my master's degree.
今年の終わりまでに、私は修士号を取得しているでしょう。
EN： The preposition 'By' followed by a gerund (-ing form) is used to indicate the method or means by which something is achieved.
日本語： 前置詞 'By' の後に動名詞 (-ing 形) を続けることで、何かを達成するための手段や方法を表します。
By practicing every day, you can improve your English fluency.
毎日練習することで、英語の流暢さを向上させることができます。
EN： In Western academic culture, the value of 'transferable skills' is highly emphasized. This sentence reflects the belief that academic rigor (like essay writing) is not just for grades, but for developing critical thinking and communication skills used in professional life.
IPA発音、定義、例文、インタラクティブクイズ付きの重要な単語。
文中での意味： 不可欠な、必要不可欠な
文中での意味： 能力、受容力
文中での意味： 説得力のある
文中での意味： 基礎、土台
文中での意味： 確立する、打ち立てる
文中での意味： 盗用、ペラジャリズム
文中での意味： 一貫性のある、論理整然とした
文中での意味： 反対意見、カウンターアーギュメント
文中での意味： 反駁する、論破する
文中での意味： 統合する、まとめる
文中での意味： 示唆される影響、含意
文中での意味： （スキルや資質を備えた）準備が整った
種類タグ、二言語の定義、使い方の説明、例文を含むフレーズ。
A short statement, usually one sentence, that summarizes the main point or claim of an essay.
論文の主題文（テーゼ・ステートメント）
To connect or combine different parts to make them form a coherent whole.
結びつける、まとめる
Making you think seriously about a particular subject or issue.
思考を促す、示唆に富む
To produce a strong effect or memory that continues for a long time.
深く持続的な印象を残す
A coherent series of reasons, statements, or facts intended to support or establish a point of view.
論点 / 論証
The part of an essay that explains and develops the main idea, located between the introduction and the conclusion.
本論の段落
To provide a set of facts and arguments to support a particular position or opinion.
論拠を構築する / 主張を組み立てる
The possible future effects or results of a study or action.
示唆 / 影響