EN： The Simple Past Tense (using the past form of the verb, 'did') is used to describe an action that was completed at a specific time in the past, often accompanied by past time expressions like 'last month'.
日本語： 単純過去形（動詞の過去形「did」を使う）は、過去の特定の時間に完了した動作を表すために使われ、通常は「last month」（先月）などの過去の時間を表す副詞を伴います。
She visited her grandparents last week.
彼女は先週、祖父母を訪ねました。
EN： Ordinal numbers (like 'first') are used as adjectives before nouns to show the order or position of something in a sequence. They are typically preceded by possessive adjectives (like 'my') or the definite article 'the'.
日本語： 序数（「first」など）は、名詞の前で形容詞として使われ、物事が順序の中で占める位置や順番を示します。それらの前には通常、所有格形容詞（「my」など）または定冠詞「the」が置かれます。
This is my second time visiting Taipei.
これは私にとって台北を訪れる2回目です。
EN： The simple past tense question structure with 'did'. In English, to ask a question in the past tense, we use the auxiliary verb 'did' followed by the subject and the base form of the main verb (in this case, 'try').
日本語： 助動詞「did」を使った単純過去形の疑問文の構造。英語で過去に起こったことを尋ねる場合、助動詞「did」を使い、その後には主語と主動詞の原形（この文では「try」）が続きます。
What did you want to buy?
あなたはそのとき何を買おうとしていましたか？
EN： The verb pattern 'try to + infinitive'. This structure is used to express making an effort to do something. 'Try' is followed by a to-infinitive ('to discover') to show the goal of the attempt.
日本語： 動詞の文型「try to + 不定詞」。この構造は、何かをしようと努力することを表すために使われます。「try」の後に不定詞（「to discover」）を続けて、試みの目標を表します。
She tried to open the window.
彼女はその窓を開けようとしました。
EN： In English-speaking scientific and educational contexts, active questioning is highly encouraged. Asking 'What did you try to discover?' shows active listening and interest in the process of inquiry rather than just the final result.
EN： The auxiliary verb phrase 'used to' is used to describe habits, states, or facts in the past that are no longer true in the present. It is followed by the base form of the verb.
日本語： 助動詞句「used to」（以前はよく～した/かつて～だった）は、過去の習慣、状態、または事実を表すために使われ、それらは現在ではもはや当てはまりません。後には動詞の原形が続きます。
I used to live in London, but now I live in Taipei.
以前はロンドンに住んでいましたが、今は台北に住んでいます。
EN： When the main verb of a sentence is in the past tense (e.g., 'thought'), the verbs in the subordinate noun clause (that-clause) usually shift to a past tense as well (e.g., 'grew' instead of 'grow') to maintain backshift of tenses.
日本語： 主節の動詞が過去形（例：「thought」）の場合、名詞節（that 節）内の動詞も通常、時制の一致に従って過去形（例：「grow」の代わりに「grew」）にする必要があります。
She thought that he was a teacher.
彼女は以前、彼が教師だと思っていました。
EN： The phrase 'change one's mind' is an idiomatic expression meaning to alter one's opinion, decision, or plan. The possessive adjective (my, your, his, her, etc.) must agree with the subject.
日本語： 句「change one's mind」は、自分の考え、決定、または計画を変えるという意味の慣用表現です。所有格代名詞（my, your, his, her など）は主語と一致させる必要があります。
I was going to go out, but I changed my mind because of the rain.
私はもともと出かけるつもりでしたが、雨が降ったので考えを変えました。
EN： In this sentence, 'what' acts as the subject of the question. When a question word (who, what, which) is the subject, we do not use auxiliary verbs like 'do', 'does', or 'did'. The verb directly follows the subject in its tense-appropriate form.
日本語： この文では、「what」（何）が疑問文の主語として機能しています。疑問詞（who, what, which）が主語になる場合、助動詞（do, does, did など）を使う必要はありません。動詞は主語の直後に続き、対応する時制で現れます。
What made you laugh so hard?
何があなたをそんなに大笑いさせているのですか。
EN： Past Perfect Tense (had + past participle) is used to describe an action that was completed before another action or a specific time in the past.
日本語： 過去完了形（had + 過去分詞）は、過去のある動作または特定の時点より前にすでに完了していた動作を説明するために使われます。
She had already left when I arrived at the station.
私が駅に着いたとき、彼女はすでに去っていました。
EN： Parallel Structure with Prepositions. The preposition 'in' is used to introduce two contrasting environments ('light' and 'darkness') connected by 'and', maintaining grammatical balance.
日本語： 前置詞の並列構造。前置詞「in」は、「and」で結ばれた2つの対照的な環境（「light」と「darkness」）を導くために使われ、文の文法的なバランスを保ちます。
We walked in rain and in wind.
私たちは雨の中と風の中を歩きました。
EN： The phrase 'What happened to...?' is a standard pattern used to ask about the fate, status, or condition of someone or something. 'Happen' is an intransitive verb and is followed by the preposition 'to'.
日本語： 「What happened to...?」（～はどうなったのですか？/～に何が起こったのですか？）は、誰かまたは何かの運命、状態、または状況を尋ねるための標準的な文型です。動詞「happen」は自動詞で、その後には常に前置詞「to」が続きます。
What happened to your bicycle?
あなたの自転車はどうなりましたか？
EN： The pronoun 'ones' is a substitute pronoun used to avoid repeating a plural noun that has already been mentioned (in this context, 'seeds' or 'plants').
日本語： 代名詞「ones」は、前に言及された複数名詞（この文脈では「種」や「植物」）を繰り返すのを避けるために使われる代用代名詞です。
I prefer the blue shoes to the red ones.
赤い靴よりも、青い靴の方が好きです。
EN： The verb 'grow' is used here as a linking verb (copula), meaning 'to become' or 'to develop into a certain state'. It is followed directly by an adjective (weak/strong) rather than an adverb.
日本語： 動詞「grow」はここでは連絡動詞（linking verb）として使われ、「～になる」または「～の状態に発展する」という意味です。その後には副詞ではなく、直接形容詞（weak/strong）が続きます。
The weather grew cold as night fell.
夜が更けるにつれて、天気は寒くなりました。
EN： The conjunction 'while' is used to connect two clauses that show a direct contrast or comparison between two things.
日本語： 接続詞「while」は、2つの節を結び付けて、2つの物事の間の直接的な対比や比較を示すために使われます（「一方で」「に対して」と訳されます）。
Some people prefer tea, while others prefer coffee.
お茶を好む人もいれば、コーヒーを好む人もいます。
EN： Using coordinate adjectives (clear and interesting) to modify a noun. When two adjectives of similar importance describe a noun, they are often joined by 'and' to provide a balanced description.
日本語： 並列形容詞（clear と interesting）を使って名詞を修飾する場合。同じくらい重要な2つの形容詞が同じ名詞を表すとき、通常は「and」で結び、バランスの取れた説明を提供します。
It was a long and difficult journey.
それは長くて困難な旅でした。
EN： The demonstrative pronoun 'that' is used to refer to a singular thing, event, or statement that is distant in time or space, or has just been mentioned in the conversation.
日本語： 指示代名詞「that」（あれ、その）は、時間的または空間的に遠いもの、または会話の中でちょうど言及されたばかりの単数の物、出来事、または陳述を指すために使われます。
That is a very good point.
それは非常に良い論点です。
EN： The clause 'why sunlight matters so much' acts as a noun clause (or indirect question) serving as the direct object of the verb 'understand'. In English, noun clauses introduced by question words (like 'why', 'what', 'how') follow statement word order (subject + verb) rather than question word order.
日本語： 「why sunlight matters so much」という節は、名詞節（または間接疑問文）として、動詞「understand」の直接目的語の役割を果たします。英語では、疑問詞（why, what, how など）で導かれる名詞節は、疑問文の語順ではなく、平叙文の語順（主語 + 動詞）を使わなければなりません。
I don't know why she left so early.
私は彼女がなぜそんなに早く去ったのか分かりません。
EN： The verb 'matter' is an intransitive verb meaning 'to be important' or 'to have significance'. It is often used with modifiers like 'so much' or 'a lot' to emphasize the degree of importance.
日本語： 動詞「matter」は自動詞で、「重要である」または「重大な関係がある」という意味です。これは「so much」（とても）や「a lot」などの修飾語と一緒に使われることが多く、その重要度を強調します。
Your opinion matters to us.
あなたの意見は私たちにとって重要です。
EN： The Present Continuous Tense (be + V-ing) is used here to describe a gradual, ongoing process or trend that is happening around the present time, rather than just an action happening at this exact moment.
日本語： 現在進行形（be 動詞 + 現在分詞）はここでは、現在の段階で進行中の漸進的な過程や傾向を表すために使われており、単に今この瞬間に起こっている動作だけを指すのではありません。
Technology is changing our lives more rapidly than ever.
テクノロジーは、かつてないほど急速に私たちの生活を変えつつあります。
EN： The pronoun 'something' is modified by the adjective 'new'. In English, indefinite pronouns ending in -thing, -one, or -body (like something, anyone, nobody) must have their modifying adjectives placed AFTER them (post-modification).
日本語： 代名詞「something」（何か）は、形容詞「new」（新しい）によって修飾されます。英語では、-thing、-one、または -body で終わる不定代名詞は、修飾する形容詞を代名詞の「後ろ」に置かなければなりません（後置修飾）。
I want to try something different today.
今日は何か違うことに挑戦してみたいです。
EN： The Present Perfect Tense (have + past participle) is used here to describe an action that happened in the past but has a strong relevance or result in the present (having reliable data now).
日本語： 現在完了形（have + 過去分詞）は、ここでは過去に起こったが現在と強い関連や影響がある動作（つまり、今信頼できるデータを持っていること）を表すために使われます。
I have finished my homework, so I can play now.
私はすでに宿題を終わらせたので、今遊ぶことができます。
EN： The infinitive phrase 'to be sure of' acts as an adverbial of purpose, explaining 'why' the tests were repeated. 'Be sure of' means to have no doubt about something.
日本語： 不定詞句「to be sure of」はここで目的を表す副詞として機能し、なぜ繰り返しテストするのかを説明しています。「Be sure of」は何かを確信している、またはその正しさを確認するという意味です。
She checked the map to be sure of the directions.
彼女は地図を確認して、方向が正しいことを確かめました。
EN： In scientific contexts, 'data' is historically a plural noun (singular 'datum'). However, in modern everyday English and even in many general science contexts, it is commonly treated as an uncountable singular noun (e.g., 'my data is reliable').
EN： Adverbs of frequency (like 'always') are used to describe how often an action occurs. In a sentence, they are typically placed before the main verb (except for the verb 'to be', where they come after).
日本語： 頻度副詞（例えば 'always'）は、動作がどのくらいの頻度で起こるかを表すために使われます。文の中では、通常、一般動詞の前に置かれます（be動詞の場合は、be動詞の後に置かれます）。
She always drinks coffee in the morning.
彼女は朝いつもコーヒーを飲みます。
EN： The adverb 'twice' is used as an adverb of frequency/number meaning 'two times'. It is usually placed at the end of the clause or sentence to modify the verb phrase.
日本語： 副詞 'twice' は、回数を表す副詞として使われ、「二回」という意味です。通常、節や文の最後に置かれ、動詞句全体を修飾します。
He read the email twice to make sure he understood.
彼はそのメールを二回読んで、理解できたことを確認しました。
EN： The phrase 'check their work twice' reflects a core value in scientific communities and Western education: reproducibility and double-checking. It is reminiscent of the common proverb 'Measure twice, cut once,' emphasizing the importance of accuracy and preventing mistakes.
EN： The Simple Past Tense (e.g., 'started') is used to describe actions that were completed at a specific time in the past. It is often accompanied by past time expressions like 'last month', 'yesterday', or 'in 2020'.
日本語： 単純過去形（例えば 'started'）は、過去の特定の時点で完了した動作を表すために使われます。通常、'last month'（先月）、'yesterday'（昨日）、'in 2020'（2020年に）などの過去の時間を表す副詞と一緒に使われます。
Last year, we visited a science museum in London.
昨年、私たちはロンドンの科学博物館を訪れました。
EN： Adverbial phrases of time (like 'Last month') can be placed at the very beginning of a sentence for emphasis, followed by a comma, or at the end of the sentence without a comma.
日本語： 時間の副詞句（例えば 'Last month'）は、強調のために文頭に置くことができ、その場合は通常コンマが続きます。また、文末に置くこともでき、その場合はコンマは不要です。
Yesterday, I finished my homework early.
昨日、私は宿題を早めに終わらせました。
EN： The auxiliary verb 'used to' is used to describe past habits, states, or repeated actions that are no longer true in the present. It is followed by the base form of the verb.
日本語： 助動詞「used to」（以前はよく～した/かつては～だった）は、過去の習慣、状態、または繰り返し起こった動作を表すために使われ、それらは現在ではもはや続いていません。後には必ず動詞の原形が続きます。
I used to play tennis every Sunday, but now I prefer swimming.
私は以前、毎週日曜日にテニスをしていましたが、今は水泳の方が好きです。
EN： The verb 'find' can be used in the pattern 'find + object + object complement (adjective)' to express an opinion or perception about something after experiencing it.
日本語： 動詞「find」は、「find + 目的語 + 目的語補語（形容詞）」という文型で使うことができ、何かを経験した後にそれについての見解や感想を表すために使われます。
She found the movie very touching.
彼女はその映画がとても感動的だと思いました。
EN： The word 'however' is a conjunctive adverb used to show contrast. It is usually placed at the beginning of a sentence, followed by a comma, to connect the sentence to the previous context.
日本語： 「however」（しかしながら）は、対比を示すために使われる接続副詞です。これは通常、文の冒頭に置かれ、その後にコンマが続き、その文を前の文脈と結び付けます。
I wanted to go for a walk. However, it started to rain.
私は散歩に行きたいと思いました。しかし、雨が降り始めました。
EN： The phrase 'how I felt' is a noun clause acting as the direct object of the verb 'changed'. It uses statement word order (subject + verb) rather than question word order.
日本語： 「how I felt」（私がどう感じたか）という句は、動詞「changed」の直接目的語として機能する名詞節です。これは疑問文の語順ではなく、平叙文の語順（主語 + 動詞）を使っています。
She explained how she solved the puzzle.
彼女は、どうやってそのパズルを解いたのかを説明しました。
EN： An indirect question is a question embedded inside another statement or question (e.g., 'I wanted to know...'). Unlike direct questions, indirect questions use normal declarative word order (subject + verb) instead of inversion, and do not use auxiliary verbs like 'do', 'does', or 'did'.
日本語： 間接疑問文とは、別の平叙文や疑問文の中に埋め込まれた疑問文のことです（例：「私は～かどうか知りたい」）。直接疑問文とは異なり、間接疑問文では平叙文の語順（主語 + 動詞）を使い、倒置語順や助動詞（do, does, did など）は使いません。
She asked me where I lived.
彼女は私に、どこに住んでいるのか尋ねました。
EN： Comparative adverbs are used to compare two actions. For short adverbs like 'fast', we add '-er' to form the comparative ('faster'). It is often followed by 'than' to introduce the comparison target.
日本語： 比較級の副詞は、2つの動作を比較するために使われます。「fast」のような短い副詞の場合、語尾に「-er」を付けて比較級（「faster」）を作ります。その後には通常「than」を続けて、比較の対象を導きます。
He runs faster than his brother.
彼は弟よりも速く走ります。
EN： The Past Perfect tense ('had' + past participle) is used to describe an action that was completed before another action or a specific time in the past.
日本語： 過去完了形（had + 過去分詞）は、過去の動作または特定の時点より前に、すでに完了していた動作を説明するために使われます。
She had already left when I arrived at the office.
私がオフィスに着いたとき、彼女はすでに去っていました。
EN： The quantifier 'two pots of' is used to measure or count seeds or plants contained in pots. 'Of' connects the container/measure to the noun.
日本語： 数量詞「two pots of」（二鉢の...）は、鉢に入った種や植物を計量または数えるために使われます。「of」は容器や計量単位を後ろの名詞と結びつけます。
He bought three pots of flowers for his balcony.
彼はベランダに置くために、花を三鉢買いました。
EN： The conjunction 'while' is used to connect two clauses that show contrast or simultaneous actions. In this sentence, it highlights the contrast between the locations of the two pots.
日本語： 接続詞「while」は、対比または同時に起こる動作を示す2つの節を結び付けるために使われます。この文では、2つの鉢の置かれた場所の対比を強調しています。
While some people prefer tea, others like coffee.
お茶を好む人もいれば、コーヒーを好む人もいます。
EN： The pronoun 'the other' is used to refer to the second of two things or people that have been mentioned. It is often paired with 'one' (one... the other...).
日本語： 代名詞「the other」は、言及された2つの人や物のうちの2番目を指すために使われます。これは「one」と一緒に使われることがよくあります（1つは～、もう1つは～）。
I have two pens; one is red and the other is blue.
私はペンを2本持っています。1本は赤で、もう1本は青です。
EN： The Simple Past Tense ('observed', 'recorded', 'saw') is used to describe completed actions that happened at a specific time in the past. In this sentence, it describes the daily routine of a completed science experiment.
日本語： 単純過去形（「observed」、「recorded」、「saw」など）は、過去の特定の時点で完了した動作を表すために使われます。この文では、過去に完了した科学実験における毎日の日常的な作業を表すために使われています。
Yesterday, I walked to the park and met my friend.
昨日、私は公園まで歩いて行き、友達に会いました。
EN： The noun clause 'what I saw' acts as the direct object of the verbs 'observed' and 'recorded'. 'What' functions as a relative pronoun meaning 'the things that'.
日本語： 名詞節「what I saw」（私が見たもの）は、動詞「observed」と「recorded」の直接目的語として機能します。ここでの「what」は関係代名詞として機能し、「the things that」（～するもの）に相当します。
She always remembers what you said.
彼女はいつもあなたが言ったことを覚えています。
EN： The use of the past simple tense ('surprised') is used here to describe a completed action or state in the past. Adverbs of manner or degree like 'truly' are often placed directly before the main verb to add emphasis.
日本語： 過去形（例：「surprised」）は、過去に完了した動作や状態を表すために使われます。「truly」（本当に）のような程度や方法を表す副詞は、通常、強調の効果を得るために主動詞の直前に置かれます。
The sudden rain truly ruined our picnic plans.
その突然の雨で、私たちのピクニックの計画は本当に台無しになりました。
EN： Prepositional phrases of time, such as 'After two weeks', can be placed at the beginning of a sentence to set the timeframe. When placed at the start, they are typically followed by a comma.
日本語： 「After two weeks」のような時間の前置詞句は、文頭に置いて時間的な背景を設定することができます。文頭に置かれる場合、通常はその後にコンマを付けて主節と区切ります。
After three months, the project was finally completed.
3か月後、このプロジェクトはついに完了しました。
EN： The Past Perfect tense ('had' + past participle) is used to describe an action that was completed before another action or point in time in the past. In this context, it emphasizes that the growth occurred prior to the observation or the end of the two-week experiment.
日本語： 過去完了形（had + 過去分詞）は、過去のある動作や時点より前に完了していた動作を表すために使われます。この文脈では、植物の成長が観察や2週間の実験が終わる前に起こったことを強調しています。
By the time the teacher arrived, the students had finished the experiment.
先生が到着する前に、生徒たちは実験を終えていました。
EN： To express how many times larger, taller, or longer something is compared to another, use the pattern: 'multiple word (twice, three times, etc.) + as + adjective + as'. When the second part of the comparison is clear from the context, the second 'as' and the noun can be omitted.
日本語： あるものが別のものより何倍大きいか、何倍高いか、何倍長いかを表すには、「倍数詞（twice, three times など）+ as + 形容詞 + as」という文型を使います。比較の2番目の部分が文脈から明らかな場合、2番目の「as」とそれに続く名詞は省略できます。
This new smartphone is twice as expensive.
この新しいスマートフォンは、元のモデルの2倍の値段です。
EN： The Present Perfect Tense ('have learned') is used here to describe an action that happened in the past but has a strong connection or relevance to the present moment, representing an acquired knowledge or experience.
日本語： 現在完了形（have learned）は、ここでは過去に起こったが現在と強い関連や影響がある動作を表すために使われ、すでに得られた知識や経験を示します。
I have learned how to solve this difficult math problem.
私はこの難しい数学の問題を解く方法をすでに学びました。
EN： The noun clause starting with 'that' ('that careful observation reveals...') acts as the direct object of the verb 'learned'. It contains a complete sentence structure (subject + verb + object) to express what was learned.
日本語： 「that」で始まる名詞節（that careful observation reveals...）は、動詞「learned」の直接目的語として機能します。節の中には完全な文構造（主語＋動詞＋目的語）が含まれており、学んだ内容を表します。
She believes that honesty is the best policy.
彼女は正直さが最善の策だと信じています。
EN： The adjective pattern 'be curious about something' is used to express a strong desire to know or learn about something. 'Curious' is the adjective, and 'about' is the preposition that introduces the object of interest.
日本語： 形容詞の文型「be curious about something」（何かについて好奇心を持つ）は、何かを知りたい、学びたいという強い欲求を表すために使われます。「curious」は形容詞で、前置詞「about」は興味の対象を導きます。
Children are often curious about how nature works.
子どもたちは通常、自然の仕組みについて好奇心を持ちます。
EN： The phrase 'around me' acts as an adjectival modifier (prepositional phrase) placed after the pronoun 'everything' to specify the location or scope of the things being referred to.
日本語： 句「around me」（私の周りで/周囲に）は、形容詞的な修飾語（前置詞句）として、代名詞「everything」の後に置かれ、指し示すものの空間的な範囲や位置を明確にします。
I like to observe the people around me.
私は自分の周りの人々を観察するのが好きです。
EN： Parenthetical Insertion (or Parenthetical Expression): The phrase 'I realize' is inserted into the main sentence to express the speaker's personal thought or opinion. It is set off by commas and can be removed without changing the core grammatical structure of the sentence.
日本語： 挿入句（Parenthetical Expression）：「I realize」（私は気づく）が主節に挿入され、話し手の個人的な考えや見解を表しています。これはコンマで区切られており、文から取り除いても主節の核となる文法的構造は変わりません。
Learning a language, I believe, is a lifelong journey.
私は、言語を学ぶことは生涯にわたる旅であると信じています。
EN： Gerund as Object of Preposition: In the phrase 'the art of asking', 'asking' is a gerund (verb + -ing acting as a noun) serving as the object of the preposition 'of'.
日本語： 前置詞の目的語としての動名詞：「the art of asking」という句では、「asking」は動名詞（動詞 + -ing、名詞の機能を持つ）であり、前置詞「of」の目的語として機能しています。
She mastered the skill of writing essays.
彼女は文章を書く技術を習得しました。
EN： Wh-questions in the simple past tense use the auxiliary verb 'did' followed by the subject and the base form of the main verb (infinitive without 'to'). Here, 'What did you discover...' asks about a completed action in the past.
日本語： 単純過去形のWh-疑問文では、助動詞「did」を使い、その後に主語と主動詞の原形（toのない不定詞）が続きます。ここでは、「What did you discover...」は過去に完了した動作を尋ねるために使われています。
What did you buy at the store yesterday?
あなたは昨日、店で何を買いましたか。
EN： The preposition 'in' is used here to indicate the domain, area, or context of an activity (the project) within which the discovery was made.
日本語： 前置詞「in」はここで、活動（プロジェクト）の領域、範囲、または背景を示すために使われ、つまりそのプロジェクトの過程で発見がなされたことを表します。
She made several mistakes in her presentation.
彼女はプレゼンテーションの中でいくつかの間違いを犯しました。
EN： In English-speaking classrooms, science fairs and individual projects are a standard part of the curriculum from a young age. Students are encouraged to ask questions, run experiments, and present their findings, fostering critical thinking and public speaking skills.
EN： The 'that' clause functions as a noun clause (or object clause) serving as the direct object of the verb 'found'. It contains a complete sentence structure (subject + verb + object) and the word 'that' can often be omitted in informal speech.
日本語： 「that」で導かれる節は、名詞節（または目的語節）として機能し、動詞「found」の直接目的語の役割を果たします。この節自体は完全な文構造（主語+動詞+目的語）を含んでおり、口語では「that」はしばしば省略されます。
She believes that the project will succeed.
彼女はこのプロジェクトが成功すると信じています。
EN： The comparative adverb 'faster' is used to compare the speed of an action. In this sentence, it modifies the verb 'dissolves' to show that warm water does it at a higher speed than cold water.
日本語： 比較級の副詞「faster」は、動作の速さを比較するために使われます。この文では、動詞「dissolves」を修飾し、温水が冷水よりも速く砂糖を溶かすことを示しています。
He runs faster than his brother.
彼は弟よりも速く走ります。
EN： The auxiliary verb phrase 'used to' is used to describe habits, states, or repeated actions in the past that no longer happen or are no longer true in the present. It is always followed by the base form of the verb.
日本語： 助動詞句「used to」は、過去に頻繁に起こっていた習慣、状態、または繰り返しの行動を表すために使われますが、現在はもう起こっていない、または当てはまらないことを示します。その後には常に動詞の原形が続きます。
I used to live in London, but now I live in New York.
私は以前ロンドンに住んでいましたが、今はニューヨークに住んでいます。
EN： The preposition 'without' means 'not having' or 'not doing' something. When followed by an action, we must use the gerund form (verb-ing) because prepositions can only be followed by nouns or noun equivalents.
日本語： 前置詞「without」は「～なしで」または「～せずに」という意味です。後に動作を続ける場合、前置詞の後には名詞または名詞相当語句しか置けないため、動名詞（V-ing）形を使わなければなりません。
She left the room without saying a word.
彼女は何も言わずに部屋を出ました。
EN： The causative verb 'make' is used to express that someone or something causes an action to happen. It is followed by an object and the bare infinitive (verb without 'to'). In the question 'What made you start...', 'what' is the subject, 'made' is the causative verb, 'you' is the object, and 'start' is the bare infinitive.
日本語： 使役動詞「make」（させる）は、誰かまたは何かがある動作を引き起こすことを表すために使われます。その後には目的語と原形不定詞（to を伴わない動詞）が続きます。疑問文「What made you start...」では、「what」が主語、「made」が使役動詞、「you」が目的語、「start」が原形動詞です。
What made you choose this university?
何があなたにこの大学を選ばせたのですか？
EN： The verb 'start' can be followed by either a gerund (verb-ing) or an infinitive (to + verb) with little to no change in meaning. In this sentence, 'start doing' uses the gerund form to describe beginning an ongoing activity.
日本語： 動詞「start」（始める）の後には、動名詞（V-ing）または不定詞（to + V）のどちらかを続けることができ、両者の意味にほとんど違いはありません。この文では、「start doing」が動名詞形を使っており、継続的な活動を始めることを表しています。
She started learning French last year.
彼女は昨年フランス語を学び始めました。
EN： In English-speaking academic environments, there is a strong cultural emphasis on hands-on learning and the scientific method. Asking 'What made you start doing real experiments?' reflects a curiosity about a student's personal transition from passive learning (like memorizing textbooks) to active, inquiry-based learning.
EN： The Past Perfect Tense ('had' + past participle) is used to show that an action was completed before another action in the past. In this sentence, 'had failed' happened before 'decided'.
日本語： 過去完了形（had + 過去分詞）は、過去のある動作や時点より前に完了していた動作を表すために使われます。この文では、「had failed」（不合格だった）は「decided」（決めた）より前に起こりました。
She had finished her homework before she went to bed.
彼女は寝る前にすでに宿題を終わらせていました。
EN： The split infinitive occurs when an adverb (like 'truly') is placed between 'to' and the verb (like 'understand') in an infinitive construction. It is commonly used to add emphasis to the verb.
日本語： 分裂不定詞は、副詞（例えば truly）が不定詞の記号「to」と動詞（例えば understand）の間に置かれるときに起こります。この用法は現代英語で非常に一般的で、その動詞の意味を強調するために使われます。
He promised to carefully read the instructions.
彼は説明書を注意深く読むことを約束しました。
EN： The adverb 'carefully' is used to modify the verb 'observe'. In English, adverbs of manner (answering 'how') often follow the verb they modify or the direct object if there is one.
日本語： 副詞「carefully」（注意深く）は、動詞「observe」（観察する）を修飾するために使われます。英語では、様態の副詞（「どのように」に答える）は通常、修飾する動詞の後に置かれ、直接目的語がある場合はその後に置かれます。
She listens carefully to the instructions.
彼女は説明を注意深く聞きました。
EN： The word 'before' acts as a subordinating conjunction introducing an adverbial clause of time ('before I draw conclusions'). It indicates that the action in the main clause happens first.
日本語： 「before」（～の前に）という単語は、従属接続詞として機能し、時間を表す副詞節（before I draw conclusions）を導きます。これは主節の動作が先に起こることを示します。
Please wash your hands before you eat dinner.
夕食の前に手を洗ってください。
EN： In scientific and academic contexts, 'drawing conclusions' is a standard collocation that refers to the process of arriving at a judgment or decision based on evidence. This sentence reflects the core scientific value of empirical observation preceding theory.
EN： The Present Perfect Tense (have/has + past participle) is used here to describe an action that was completed in the past but has strong relevance or results in the present moment.
日本語： 現在完了形（have/has + 過去分詞）はここでは、過去に完了したが、現在の時点と強い関連がある、または現在に影響を与えている動作を表すために使われます。
I have lost my keys, so I cannot open the door now.
私は鍵をなくしてしまったので、今ドアを開けることができません。
EN： The preposition 'in' is used to indicate that something is written or recorded inside the pages of a physical book, notebook, or document.
日本語： 前置詞「in」はここでは、何かが物理的な本、ノート、または文書のページの中に書かれたり記録されたりしていることを示すために使われます。
She wrote her phone number in her diary.
彼女は自分の電話番号を日記に書きました。
EN： In scientific contexts, keeping a physical 'lab notebook' or 'field notebook' is a traditional and highly valued practice. It serves as a permanent, chronological record of an investigator's ideas, procedures, and data.
EN： Gerund as Subject: A gerund (verb + -ing) can function as a noun and serve as the subject of a sentence. It is treated as a singular noun.
日本語： 動名詞を主語として使う場合：動名詞（動詞 + -ing）は名詞として機能し、文の中で主語の役割を果たすことができます。文法的には単数名詞として扱われます。
Learning a new language opens up many opportunities.
新しい言語を学ぶことは、多くの機会を開きます。
EN： Causative Verb 'Make': The verb 'make' can be used as a causative verb meaning 'to cause someone or something to do something'. It is followed by an object and a bare infinitive (verb without 'to').
日本語： 使役動詞「make」：動詞「make」は、「誰かに何かをさせる」という意味の使役動詞として使うことができます。その後には目的語と原形動詞（to を伴わない動詞）が続きます。
The sad movie made me cry.
あの悲しい映画を見て、私は泣きました。
EN： In scientific contexts, 'data' is historically a plural noun (singular 'datum'), but in modern everyday English and general science communication, it is commonly treated as an uncountable singular noun, as seen in 'my data' or 'the data is'.
EN： The adverb 'best' is the superlative form of 'well'. It is used here to modify the verb 'learn', indicating the highest degree of effectiveness.
日本語： 副詞「best」は「well」（上手に）の最上級です。ここでは動詞「learn」（学ぶ）を修飾し、最も効果が高いという最高の程度を表します。
She works best under pressure.
彼女はプレッシャーがあるときに最もよく働きます。
EN： The conjunction 'when' introduces an adverbial clause of time ('when we stay curious'), which indicates the condition or time under which the main action ('We learn best') occurs. 'Stay' is a linking verb followed by the adjective 'curious' as a subject complement.
日本語： 接続詞「when」は時間の副詞節（私たちが好奇心を持ち続けるとき）を導き、主節の動作（私たちが最もよく学ぶ）が起こる時間や条件を示します。ここで「stay」は連結動詞で、後に形容詞「curious」が主語補語として続きます。
Children learn quickly when they are interested.
子どもたちは興味があるとき、すぐに学びます。
EN： This sentence reflects a core value in Western education and scientific inquiry: the belief that active curiosity and questioning are more valuable for learning than passive memorization.
EN： The modal verb 'can' is used here to express possibility, indicating that it is possible for a question to lead to a discovery. It is followed by the base form of the verb 'lead'.
日本語： 法助動詞「can」はここでは「可能性」を表すために使われており、ある疑問が発見につながる可能性があることを示しています。その後には動詞の原形「lead」が続きます。
Regular practice can lead to great improvement.
規則的な練習は、大きな進歩につながります。
EN： The phrasal verb 'lead to' means to cause something to happen or to result in something. 'To' is a preposition here, so it is followed by a noun phrase ('a new discovery').
日本語： 句動詞「lead to」は、「～を引き起こす」「～をもたらす」または「～という結果になる」という意味です。ここでの「to」は前置詞なので、後には名詞句（「a new discovery」）が続きます。
This path will lead to the main road.
この小道は幹線道路へと通じています。
EN： This sentence reflects a core value in Western scientific education: encouraging curiosity and questioning rather than just memorizing facts. It emphasizes that there are no 'dumb' questions in science.
IPA発音、定義、例文、インタラクティブクイズ付きの重要な単語。
文中での意味： 科学実験、ある科学理論や仮説を検証するために行われる操作や活動
文中での意味： 発見する、見つけ出す（以前は知られていなかった物事や事実）
文中での意味： 観察する、情報を得るために注意深く見る
文中での意味： 記録する、後で確認するために情報を書き留めたり保存したりする
文中での意味： 明らかにする、示す（隠れている、または知られていない物事）
文中での意味： 好奇心旺盛な、知りたい、学びたいと強く望む
文中での意味： 溶かす、固体を液体に溶け込ませる
文中での意味： 結論、考えたり研究したりした後に下す判断
種類タグ、二言語の定義、使い方の説明、例文を含むフレーズ。
To adopt a different opinion or decision.
考えを変える、考えを変えること
To make a judgment or decision based on facts or evidence.
結論を下す、結論を導き出す
A scientific procedure undertaken to make a discovery, test a hypothesis, or demonstrate a known fact.
科学実験